Формирование мимической и артикуляционной моторики в структуре преодоления нарушений фонетики у детей с дизартрией

• Номер работы:
  781250
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Логопедия
• Год добавления:
  17.03.2022 г.
• Объем работы:
  27 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
  1.1. Онтогенез мимической, артикуляционной моторики и фонетической стороны речи у детей в норме 6
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 15
  1.3. Нарушение мимической и артикуляционной моторики в структуре преодоления нарушений фонетики у детей с дизартрией 18
  ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
  2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста 24
  2.2. Методика обследования мимической и артикуляционной моторики и фонетической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 24
  ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МИМИЧЕСКОЙ И АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИИКИ В СТРУКРУРЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ФОНЕТИКИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 25
  3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по формированию правильной мимической и артикуляционной моторики дошкольников с нарушением фонетики у детей с дизартрией 25
  3.2. Содержание логопедической работы по формированию мимической и артикуляционной моторики в структуре преодоления нарушений фонетики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 25
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
  СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 27
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование мимической и артикуляционной моторики в структуре преодоления нарушений фонетики у детей с дизартрией
  
  Усвоение ребенком своего родного языка происходит в определенном порядке по мере созревания нервно-мышечной системы. В первые месяцы после рождения у ребенка интенсивно развиваются слуховой, зрительный и моторно-кинестетический анализаторы. Сейчас доказано, что процесс сенсорного развития, включая восприятие речи, происходит при необходимом участии двигательных импульсов. Развитие движений у детей воспринимается как фактор, стимулирующий и усиливающий их лепет.
  Ребенок рождается с готовыми к функционированию органами артикуляции. Однако проходит долгий подготовительный период, прежде чем он сможет произносить членораздельные звуки. В наше время одной из самых актуальных проблем является увеличение количества детей с различными нарушениями речи. Среди них очень распространенным заболеванием является дизартрия - нарушение фонетической стороны речи, которое вызвано органическим поражением центральной нервной системы. При этом нарушается моторный механизм речи, ее моторная реализация. В литературе ХХ века понятие «дизартрия» было переведено как артикулированное нарушение речи, речь организована нечетко, как «каша во рту».
  Дизартрия - нарушение произношения звука из-за нарушения иннервации мышц речевого аппарата. При данной патологии речи страдает развитие артикуляционной моторики детей, что сказывается как на развитии речи, так и в общем развитии, подготовке ребенка к обучению в школе. Поэтому эта проблема очень актуальна.
  ....................
  ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
  1.1.Онтогенез мимической, артикуляционной моторики и фонетической стороны речи у детей в норме
  
  Звукопроизношение – это процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции центральной нервной системы [31].
  По мере развития речи формируются системно управляемые слуходвигательные образования, которые и являются реальными, материальными знаками языка. Для их актуализации необходима артикуляционная база и умение образовывать слоги. Жинкин Н.И. определяет такую базу как «комплекс умений, приводящий органы артикуляции в позиции, при которых для данного языка вырабатывается нормативный звук» [20].
  Несмотря на свою кажущуюся элементарность, звуки речи – очень сложное явление, многогранное и многоаспектное. Звуки можно рассматривать со стороны физических (акустических), физиологических (артикуляционных) и функциональных (фонологических) характеристик.
  Звук с физической точки зрения есть колебательное движение упругой среды, вызываемое обычно колебанием какого-нибудь тела и воспринимаемое слухом [32, с. 5].
  ......................