"Ребенок и взрослый-педагогика и сотрудничество,диалог с ребенком и родителями".

• Номер работы:
  85411
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Педагогика
• Год добавления:
  08.04.2008 г.
• Объем работы:
  15 стр.
• Содержание:
  "Ребенок и взрослый-педагогика и сотрудничество,диалог с ребенком и родителями".
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме "Ребенок и взрослый-педагогика и сотрудничество,диалог с ребенком и родителями".
  1. Исходные идеи о природе развивающего общения были высказаны выдающимися представителями отечественного гуманитарного знания - М.М.Бахтиным, Л.С.Выготским, С.Л.Рубинштейном. К настоящему времени найдены и некоторые конкретные способы построения такого общения в рамках сотрудничества и диалога (Ш.А.Амонашвили, В.В.Рубцов, Г.А.Цукерман, Ю.А.Полуянов, С.Ю.Курганов), а также различных образовательных взаимодействий детей и взрослых в дошкольном воспитании (М.И.Лисина, А.Г.Рузская, Е.О.Смирнова, В.А.Петровский, Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова, Э.И.Леонгард, Е.Е.Шулешко и др.).
  Исследователи самых различных теоретических ориентаций - будь то психоанализ или гуманистическая психология, теория социальных ролей или транзактный анализ, школа Ж.Пиаже или школа Л.С.Выготского - сходятся в признании ведущей роли общения с взрослым в психическом развитии ребенка. Разумеется, далее пути расходятся: понимание характера самого этого общения и его детерминирующих функций в развитии может быть существенно разным. Здесь мы будем во многом опираться на установки того подхода к анализу названной проблемы, который связан с именем Л.С.Выготского.
  Уже младенец относится к близкому взрослому (прежде всего - к матери) совсем не как к элементу внешней среды. Взрослый для ребенка - органичное продолжение его самого, естественный орган жизнедеятельности, посредством которого удовлетворяются насущные потребности малыша - вначале "телесные", а чуть позднее и "духовные".
  Американские исследователи Д.Брунер и Б.Козловская обнаружили, что младенцы двухмесячного возраста уже умеют оценивать величину и удаленность предмета. Критерием сформированности этих умений служила тенденция к схватыванию: ребенок тянулся к предмету не рукой, а всем телом. Но у двухмесячных детей еще нет хватательных движений, не могут они и самостоятельно передвигаться в пространстве. А ведь, казалось бы, собственный опыт двигательного освоения пространства и должен лежать в основе развития у ребенка столь сложных зрительных умений.
  В работах Л.С.Выготского было показано, что развивается не сам по себе изолированно взятый ребенок, а целостная система взаимодействия "ребенок - взрослый"; только в этом смысле правомерно говорить и о развитии отдельного ребенка. По словам Выготского, между младенцем и его матерью первоначально устанавливается своеобразная