Отчет о прохождении комплексной психолого-педагогической практики

• Номер работы:
  97145
• Раздел:
  Все работы   →   Отчет о прохождении практики   →   Педагогика
• Год добавления:
  25.10.2008 г.
• Куда сдавалась:
  Московский Городской Педагогический Университет
• Объем работы:
  68 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  1. ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ 2
  2. МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ 2
  3. ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 2
  3.1 ИЗУЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: 2
  3.2 ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ: 11
  3.3 ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 26
  ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН 36
  ДНЕВНИК КОМПЛЕКСНОЙ ПРАКТИКИ 39
  ОТЗЫВ ПО ИТОГАМ КОМПЛЕКСНОЙ ПРАКТИКИ 43
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
  ПРИЛОЖЕНИЕ
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Отчет о прохождении комплексной психолого-педагогической практики
  А) Статус практического психолога в данном учреждении; структура психологической службы.
  Психолог, является членом педагогического коллектива школы участвует в достижении всех целей учебно-воспитательного процесса, причем по возможности обеспечивая наибольшую его эффективность.
  Статус психолога подменяется статусом администратора, который, хотя и может показаться кому-то привлекательным, но фактически зауживает возможности его реального воздействия на коллектив и в случае различного рода манипулятивных игр — что, к сожалению, не редкость в педагогическом коллективе — ставит его в весьма уязвимую позицию. Вхождение психолога в коллектив не означает снятие части ответственности с учителя и администрации за воспитание детей. Такое «облегчение» функций учителя, доходящее иногда до роли «стороннего наблюдателя», является разрушительным и подрывает саму основу работы психолога.
  Основное противоречие адаптационного периода в том и состоит, что профессиональный рост и мастерство психолога нарастают постепенно и требуют достаточно длительного периода практического совершенствования в реальных условиях учебного заведения, в то время как взаимоотношения формируются интенсивно и социально-психологическая позиция психолога,