Развитие чувства времени у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

• Номер работы:
  98421
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  05.10.2008 г.
• Куда сдавалась:
  Нижневартовския пединститут
• Объем работы:
  45 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава I. Теоретические вопросы изучения развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 5
  1.1. Время как средство эстетической выразительности 5
  1.2. Принципы и характеристика эстетического чувства 8
  1.3. Возрастные особенности развития чувства времени у детей дошкольного возраста 11
  Выводы по I главе 16
  Глава II. Развитие чувства времени у детей дошкольного возраста в процессе практической деятельности 17
  2.1. Система занятий, направленная на развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста 17
  2.2. Диагностика развития чувства времени у детей старшего дошкольного возраста 31
  2.3. Программа по формированию чувства времени у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 35
  Выводы по II главе 39
  Заключение 40
  Список использованной литературы 42
  Приложение 45
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие чувства времени у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности
  Введение
  Современные условия труда требуют от человека умения следить за течением времени в процессе деятельности, распределять ее во времени, реагировать на разные сигналы с определенной скоростью и через заданные временные интервалы, ускорять или замедлять темп своей деятельности, рационально использовать время. Во всех видах деятельности человека так или иначе требуется ориентация во времени, чувство времени. В свою очередь чувство времени побуждает человека быть организованным, собранным, помогает беречь время, более рационально его использовать, быть точным. Время является регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений человека.
  Время является регулятором жизни и учебной деятельности школьника начиная с I класса. Под руководством Б. Г. Ананьева была проведена серия психолого-педагогических исследований умственного развития детей в процессе начального обучения. Эти исследования доказали, что нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения в школе, в котором пространственно-временная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений и навыков развития мышления.
  Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем детям, у которых к периоду поступления в школу не развиты временные различения. Буквально с первых уроков в классе дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время, уметь управлять своими действиями во времени, беречь время. Ученики I класса должны научиться не опаздывать на занятия, начинать вовремя приготовление уроков дома, все успевать.
  Ко всем этим требованиям, которые предъявит ребенку школа, его надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого прежде всего необходимо развивать у детей чувство времени – умение определять и чувствовать определенные отрезки времени.