Ценностные ориентации подростков с легкой степенью умственной отсталости

• Номер работы:
  139084
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год подготовки:
  22.12.2009
• Куда сдавалась:
  Московский городской педагогический университет
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1.Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста с умственной отсталостью 4
  2.Определение понятия «ценностные ориентации». Ценностные ориентации подростков с умственной отсталостью 16
  3.Характеристика понятия «моральные суждения», «психологический портрет» 20
  Заключение 28
  Список литературы 30
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  Проблема ценностей и ценностных ориентаций является предметом изучения ряда наук о человеке и обществе, в частности, философии, социологии, психологии и педагогики. Система ценностных ориентаций имеет сложную, многоуровневую структуру детерминацию. Вершина ее – ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности.
  Существует большое количество работ посвященных исследованию ценностей личности, с учетом осознаваемого выбора ценностей, но без учета уровня развития интеллекта людей. Особенно актуален вопрос ценностных ориентаций личности у подростков с нарушением интеллекта.
  Подростковый возраст является самым трудным и загадочным в онтогенезе человека. Именно в этот период формируются основные ценности, мировоззрение, направленность личности, карта мира и многое другое. Подростки с нормальным развитием ищут выход для реализации своих потенциальных возможностей. …………………….
  
  1. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста с умственной отсталостью
  
  Термин «умственная отсталость» стал общепринятым в мировой психиатрии в течение последних двух десятилетий, вошел в международные классификации психических болезней и национальные классификации многих стран, заменив термин «олигофрения», который длительное время был распространен в нашей стране и некоторых других странах мира.
  Термин «олигофрения» в 1915 г. ввел E. Kraepelin как синоним понятия «общая задержка психического развития» (Allgemeine psychishe Entwicklungshemmung). Указывая на клиническое единство олигофрении как аномалии развития не только головного мозга, но и всего организма, E. Kraepelin подчеркивал, что, несмотря на сходство внешних проявлений, олигофрения представляет собой «пеструю смесь» болезненных форм самого разного происхождения. Введенный E. Kraepelin термин «олигофрения» («малоумие») был призван также отграничить обозначаемое им врожденное слабоумие от слабоумия приобретенного — деменции.
  …………………
  Список литературы
  
  1.Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование М., 1979. 230 с.
  2.Варенян В. А. Оценка своего положения в коллективе подростками вспомогательной школы. \\ Дефектология. – 1971. - № 4.
  3.Викулова Л. В. Исследование уровня притязаний у детей-олигофренов. \\ Вопросы экспериментальной патопсихологии. - М., 1965.
  4.Воловикова М.И. Интеллектуальное развитие и моральные суждения школьников. //Вопр. психологии.№2, 1987.
  …………………