Аудиовизуальный метод в презентации вводно-фонетического курса студентам-иностранцам начального этапа

• Номер работы:
  142382
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  03.02.2010
• Объем работы:
  164 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы использования аудиовизуального метода обучения китайских студентов русскому языку 7
  1.1. Место аудиовизуального метода в системе методов обучения 7
  1.2. Отбор содержания и средств обучения при использовании аудио-визуального метода 13
  1.3. Отбор содержания и средств обучения русскому языку как иностранному 23
  1.4. Обучение китайских студентов русскому языку 34
  Глава 2. Разработка курса русского языка с использованием аудиовизуального метода для обучения китайских студентов на начальном этапе 39
  2.1. Тестирование студентов с целью определения начального уровня владения русского языка 39
  2.2. Разработка уроков и комплекса аудио-визуальных упражнений 49
  2.3. Контрольное тестирование результатов аудиовизуального обучения 60
  2.4. Виды фонетических упражнений 64
  2.5 Анализ учебника по русскому языку для китайских-студентов 82
  Практическая часть 91
  Заключение 154
  Список литературы 158
  
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Целью дипломной работы – разработка практических заданий для китайских студентов в вводно-фонетическом курсе РКИ с использованием аудиовизуального метода.
  Достижение поставленной цели возможно только после решения определенных задач:
  - определить место аудиовизуального метода в системе методов обучения;
  - рассмотреть содержание и средства обучения при использовании аудио-визуального метода;
  - описать содержание и средства обучения русскому языку как иностранному;
  - проанализировать особенности обучения китайских студентов русскому языку;
  - провести тестирование студентов с целью определения начального уровня владения русского языка;
  - разработать уроки и комплекс аудио-визуальных упражнений;
  - провести контрольное тестирование результатов аудиовизуального обучения.
  Глава 1. Теоретические основы использования аудиовизуального метода обучения китайских студентов русскому языку
  1.1 Место аудиовизуального метода в системе методов обучения
  
  Исходя из прямого, сознательного и коммуникативно-деятельностного подходов к обучению, А.Н. Щукин и Э.Г. Азимов предложили разделение методов на:
  - прямые (натуральный, прямой, аудиовизуальный, аудиолингвальный), названные так потому, что представители прямых методов обучения стремились на занятиях создать непосредственные (прямые) ассоциации между лексическими единицами, грамматическими формами языка и соответствующими им понятиями, игнорируя (минуя) родной язык учащимися;
  Заключение
  
  По результатам проделанной работы нами сделаны следующие выводы:
  1. Аудиовизуальный метод обучения неродным языкам основан на принципах структурной лингвистики и бихевиористском подходе, является разновидностью прямого метода. Аудиовизуальный метод был разработан в 1950-е годы во Франции в Высшей педагогической школе в Сен-Клу. формирование устно-речевых умений является целью обучения, главное внимание уделяется аудированию и говорению. Этот метод называтся аудиовизуальным, поскольку весь новый материал воспринимается учеником в течение длительного времени лишь на слух («аудио»), а его значение раскрывается с помощью зрительной невербальной наглядности - диапозитивов, диафильмов, кинофильмов («визуальный»). Этот метод называется также структурно-глобальным, поскольку учеба языка происходит на основе специально отобранных структур, которые воспринимаются целостно (глобально).