Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества в условиях социальных, экономических, политических перемен становятся социально значимыми свойства личности, возрастает научный интерес к проблемам эмоциональных нарушений детей и в частности - детской агрессивности. В зарубежной литературе тема агрессии и агрессивности обсуждается очень широко.
Известно, что в трудной ситуации человек действует типичным для него способом, который закладывается в детстве (Е.Е. Данилова, 1987). Возникновение конфликтных ситуаций в процессе общения детей друг с другом часто приводит к тому, что ребенок неадекватно реагирующий в такой ситуации, оказывается в изоляции от коллектива, что препятствует полноценному развитию его личности. Неконтролируемое поведение в детском возрасте может перерасти в поведение с асоциальными тенденциями в подростковом возрасте. Своевременное выявление детей, обнаруживающих признаки эмоциональных нарушений, агрессивности в поведении, необходимо в целях предупреждения неблагоприятного варианта развития и для организации необходимой психологической помощи.
В настоящее время можно отметить увеличение числа детей с различными патологиями развития. Любое нарушения развития приводит к сложностям ребенка в общении, возможно снижение самооценки, повышение тревожности способствуют проявлению агрессии. Умение налаживать контакты со сверстниками, совместно с ними разрешать конфликты, справляться с трудностями в выполнении заданий – важный показатель развития личности ребенка. В этом плане представляется важным создание для детей, с трудностями в поведении,…………………
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей коррекции эмоциональных нарушений
1.1 Характеристика эмоциональных нарушений
Эмоции играют важную роль в жизни ребенка: они помогают ему воспринимать действительность и реагировать на нее. Эмоции проявляются в поведении младенца уже с первых часов его жизни, донося до взрослого информацию о том, что ребенку нравится, сердит или огорчает его. Постепенно от примитивных эмоций (страха, удовольствия, радости) ребенок переходит к более сложным чувствам: радость и восторг, удивление, гнев, грусть. В дошкольном возрасте ребенок уже может с помощью улыбки, позы, жеста, интонации голоса передать более тонкие оттенки переживаний. С другой стороны, пятилетний ребенок отличается от двухлетнего умением скрывать и сдерживать свои чувства, контролировать их. Обучение контролю эмоций происходит постепенно с развитием личности ребенка и в норме к школьному возрасту маленький человек уже должен уметь подчинять свои примитивные эмоции (гнев, страх, неудовольствие) рассудку. Однако количество детей и подростков с нарушениями в эмоциональной сфере в последнее время неуклонно растет. По данным А. И. Захарова к окончанию младшей школы у более 50% детей выявляются те или иные нервные заболевания, являющиеся следствием эмоциональных нарушений.
Спектр эмоциональных нарушений в детском и подростковом возрастах чрезвычайно велик. Это могут быть тяжелые невротические конфликты, неврозоподобные состояния у ребенка вследствие органического поражения ЦНС, преневротические состояния и др [24].
……………
Список литературы
1.Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.
2.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – С.- П.:Питер., 1997.
3.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991. – 88 с.
4.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. Владос-Пресс, 2006 г.-160с.
5.Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Перовского. - М., 1979. – 288 с.
……………