Теоритическое обоснование психолого-педагогической коррекционной работы

• Номер работы:
  152842
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год подготовки:
  18.04.2010
• Объем работы:
  20 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  1. История возникновения психолого-педагогической коррекции 3
  2. Виды психологической коррекции 4
  3. Основные принципы психологической коррекции 10
  4. Принципы коррекционно-педагогической деятельности 15
  Заключение 19
  Список использованной литературы и источники 20
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  Актуальность исследования. Психолого-педагогическая коррекция – это обоснованное воздействие педагога на дискретные характеристики внутреннего мира ребенка, когда воспитатель имеет дело с конкретными проявлениями желаний, переживаний, познавательных процессов и дей-ствий человека. Воздействие основывается на теоретических представлени-ях о норме осуществления действий, о норме содержания переживаний, о норме протекания познавательных процессов, о норме целеполагания в том или ином конкретном возрастном периоде.
  В последние годы в отечественном образовании в полифункциональ-ной палитре психолого-педагогической деятельности все большее значение приобретает коррекционно-педагогический аспект.
  Предмет исследования. Психология и педагогика.
  Объект исследования. Теоретическое обоснование психолого-педагогической коррекционной работы...........................................................
  
  
  
  
  1. История возникновения психолого-педагогической кор-рекции
  Психокоррекция возникла в рамках специализации психологии и де-фектологии. Первый период – описательный, связан с описанием меди-цинских наук и педагогических вопросов коррекции аномального разви-тия. Э. Сеген предложил комплексный подход к воспитанию умственно от-сталых детей и описал оригинальные методы коррекции и диагности-ки перцептивного и умственного развития детей (методика «Доска Сеге-на»). Пётр Трошин предложил оригинальные методы диагностики и пси-хокоррекционных воздействий, направленных на изучение перцептивных, мнемических, познавательных процессов.
  Второй период – этап возникновения теории и практики психокор-рекции. Психокоррекция на этом этапе тесно связана с внедрением экспе-риментально-психологических методов в систему психологических иссле-дований; появляются методы коррекционной работы. Этот этап связан с именем М. Монтесори. Она разработала коррекционные материалы, направленные на развитие познавательных (сенсомоторных) процессов ребёнка. Центральным звеном её теории является «концепция сензитивных периодов развития ребёнка». А.Н. Граборов разработал систему коррек-ционных занятий по развитию памяти, произвольного движения. В.П. Кащенко – методы педагогической коррекции, направленные на кор-рекцию трудного поведения детей.
  .......................................
  
  Список использованной литературы и источники
  1. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития// Собр. соч.: в 6-ти т. Т. 4, М.: Педагогика, 1984.
  2. Выгодский История развития высших психических функций» Из книги: (Выготский Л. С. = Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005.
  .......................................