Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования проблемы мотивации достижения младших школьников в учебной деятельности обусловлена несколькими причинами. С одной стороны, в современной социально-культурной ситуации важнейшим условием успешной социализации и социального функционирования является стремление личности к достижению результатов, сформированная мотивация достижения. Мотивация достижения лежит в основе активности личности, ее готовности рисковать, принимать на себя ответственность в деятельности.
Однако, как показывают исследования, сегодня, начиная с младших классах, наблюдается снижение мотивации достижения: ребенок приходит в школу с определенным уровнем развития мотивации достижения, который сложился в дошкольный период в процессе игры и занятий, однако в ряде случаев уже в первые же месяцы учения у ребенка снижается реальное стремление к учению. Учение как бы теряет личностный смысл, учащийся перестает проявлять усилия, преодолевать трудности. Однако то, какое отношение сложится у ребёнка к учению, к процессу преодоления трудностей, к возможным успехам и неудачам, имеет большое значение для его жизни, деятельности и развития личности в целом. В силу этого формирование мотивации достижения следует рассматривать как важную задачу развития личности уже в период обучения в школе.
.............
Глава 1. Теоретические основы исследования мотивации достижения младших школьников в учебной деятельности
1.1 Общая характеристика развития личности в младшем школьном возрасте в учебной деятельности
Особенно развития мотивационной сферы личности имеют возрастную специфику. В данной работе особого внимания заслуживает период младшего школьного возраста.
Как отмечает В.С. Мухина, младшим школьным возрастом считается возраст детей от 7 до 10-11 лет. Кратко характеризуя физический аспект, следует указать, что младший школьный возраст связан с равномерным развитием. Увеличение роста и веса, выносливости, жизненной емкости легких идет довольно пропорционально. В этом возрасте продолжает формироваться структура тканей, продолжается их рост. Костная система младшего школьника еще находится в стадии формирования – окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей еще не завершено, в костной системе еще много хрящевой ткани. Заметно увеличивается окружность грудной клетки. Благодаря этому, становится больше жизненная емкость легких. Рост увеличивается ежегодно на 4-5 см, а вес на 2-2,5 кг 51, с.70.
Говоря об особенностях психофизиологии младшего школьника, следует указать, что в этот период происходит функциональное совершенствование мозга, в частности, развивается аналитико-систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны. Также необходимо отметить, что в младшем школьном возрасте отмечается значительный разброс параметров ЭЭГ, характеризующих зрелость коры и подкорковых структур мозга. Как указано в словаре по психофизиологии, к 8-9 годам формируются основные типы «замыкательной деятельности коры больших полушарий головного мозга», лежащие в основе индивидуальных психологических особенностей интеллектуальной и эмоциональной деятельности детей (типы: лабильный, инертный, тормозной, возбудимый и др.) 9, с.108.
............