Словарная работа на уроках русского языка в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

• Номер работы:
  366779
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год подготовки:
  31.08.2015
• Объем работы:
  49 стр.
• Содержание:
  
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕЧЕВОЙ СРЕДЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ 5
  1.1. Особенности организации словарной работы 5
  1.2. Проблемы коррекционной работы в школе VIII вида 13
  1.3. Методы повышения эффективности обучения посредством коммуникативных способностей детей с умственной отсталостью 15
  ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ В МЛАДШИХ КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ 19
  2.1. Организация исследования 19
  2.2. Оценка результатов исследования 20
  ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ 41
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
  
• Выдержка из работы:
  
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. В коррекционных школах VIII вида словарно-орфографическая работа занимает одно из главных мест в обучении русскому языку. Основной задачей, стоящей перед учителем, является задача научить ребенка писать эти слова без ошибок. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. Орфографическая грамотность школьников во многом зависит от умения учителя правильно организовать занятия по изучению новых слов, учитывая особенности познавательных процессов умственно отсталых детей.
  В течение длительного времени ученые, методисты и педагоги ищут оптимальные методы и приемы, позволяющие формировать у учащихся прочные навыки написания слов. Механическое запоминание графического облика слова не активизирует мыслительную деятельность учащихся, т.к. механическое запоминание без понимания и осмысления является самой трудной формой получения знаний, и поэтому мало эффективной. Работая с умственно отсталыми детьми необходимо создавать такие ситуации, при которых ученик чувствовал бы себя ведущим в познавательном процессе. Основное внимание следует уделять обучению таким важным мыслительным умениям, как понимание смысловой стороны языка, значений отдельных слов.
  ...........
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕЧЕВОЙ СРЕДЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ
  
  1.1. Особенности организации словарной работы
  Практические и теоретические аспекты словарной работы в начальной школе рассматривались крупнейшими методистами еще в прошлом веке: Ф.И. Буслаевым [8], И.И. Срезневским [29], К.Д. Ушинским [32], Д.И. Тихомировым [30], а также советских методистов и психологов – М.В. Ушакова [31], Н.С.Рождественского [26], Д.Н. Богоявленского [7].
  В частности, Ф.И. Буслаев обращает внимание на необходимость словарной работы на уроках не только с целью обучения грамотному письму, но и для большего понимания учащимися лексического значения слов. Последователь К.Д. Ушинского Д.И. Тихомиров указывал на необходимость организации уже в начальных классах наблюдений над составом слова с целью более глубокого проникновения в его смысл. Такая работа, как отмечал Д.И. Тихомиров, укажет, «где и как грубая материя слова хранит зародыш значения, зерно понятия», будет способствовать тому, что «ученик увидит отчасти и происхождение слова, родство между словами, познакомится с семейством слов от одного общего корня».
  И.И. Срезневский также считал, что словарная работа по образованию слов «естественно соединяется» со «вниманием в смысл слов и выражений».
  Таким образом, ученые-методисты связывали словарную работу с развитием мыслительных способностей.
  ......