Формирование у младших школьников с нарушением слуха эстетических понятий и представлений в процессе воспитательной работы

• Номер работы:
  384222
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  01.03.2016
• Объем работы:
  90 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  
  
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА………………………….8
  1.1. Особенности психического развития детей с нарушениям слуха 8
  1.2. Понятие и методы эстетического воспитания 16
  1.3. Восприятие искусства детьми с нарушением слуха 28
  ГЛАВА 2 ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА……………………………………………………….40
  2.1. Задачи и условия эстетического воспитания 40
  2.2. Организация и содержание эстетического воспитания 50
  2.3. Эстетическое воспитание средствами музыки во внеурочное время 72
  2.4. Школьный праздник как один из методов эстетического воспитания детей с нарушением слуха. Коррекционно-развивающая направленность праздника. 84
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….87
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….89
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Эстетическое воспитание школьников с нарушениями слуха, их всестороннее и гармоническое развитие является одной из важнейших задач школьного образования на современном этапе. Современное общество предъявляет высокие требования к личности как субъекту общественных отношений и общественной деятельности. Человек, вступающий в самостоятельную жизнь должен быть не только образованным, но и всесторонне развитым, культурным человеком. В связи с этим сфера эстетического воспитания в школе неуклонно расширяется, а вопросы эстетического воспитания становятся все более актуальными как в плане исследовательской, так и в плане педагогической работы.
  Искусство играет важную роль в системе эстетического воспитания детей. Его роль определяется не только социально значимыми функциями – познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, воспитательной, но и важностью общения с искусством непосредственно для самой личности – для ее всестороннего и гармонического развития.
  Музыка в сфере эстетического воспитания занимает особое место. По словам известного психолога Б.М. Теплова, музыка, прежде всего, есть путь к познанию огромного и содержательного мира человеческих чувств. Главная сила музыки – в воспитании эмоций, своего рода "облагораживание" эмоций, придание им пластичности, гармоничности. Обладая огромной эмоциональной силой, музыка воздействует на человека целостно, широко и глубоко захватывая самые различные стороны психики человека - не только эмоции и чувства, но и мысль, и волю............
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
  
  1.1. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха
  Ограничение информации об окружающем мире при нарушении одного из анализаторов создает необычные условия для развития психики ребенка. В 30-е гг. прошлого столетия JI.C. Выготский выдвинул положение о сложной структуре аномального развития психики ребенка с определенными нарушениями умственного и физического развития. Первичный симптом, возникнув в раннем детстве, препятствует нормальному развитию психики ребенка и приводит к отклонениям вторичного порядка, не обусловленным самостоятельным органическим поражением и имеющим характер функциональных нарушений, специфичных для определенного первичного симптома. Вторично нарушаются те процессы, развитие которых в норме зависит от первично пострадавшей функции. В ходе аномального развития первичный дефект и вторичная симптоматика находятся в закономерном взаимодействии. Не только первичный симптом создает условия для развития вторичной симптоматики, но и вторичная симптоматика может усугублять первичный симптом. При этом вторичные симптомы рассматриваются не только с негативной стороны, они могут иметь и позитивную характеристику как проявление поступательного, хотя и своеобразного хода развития того или иного психического процесса.[42]
  В сложной структуре развития ребенка с нарушениями слуха, наряду с первичным недостатком слухового анализатора, отмечаются определенные отклонения в физическом развитии, в развитии и функционировании речи и связанных с ней психических процессов............