Пути и средства достижения педагогического мастерства

• Номер работы:
  385784
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год подготовки:
  19.02.2016
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 5
  1.1. Педагогическое мастерство современного преподавателя 5
  1.2. Компетенции – основа мастерства современного педагога 14
  ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 20
  2.1.Средства формирования педагогического мастерства 20
  2.2. Направления формирования педагогического мастерства 25
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Важным аспектом в решении задач развития профессионального мастерства преподавателей есть глубокое понимание ими тенденций развития отечественной и мировой современного образования, использования различных моделей получения знаний с целью повышения качества обучения, выбор наиболее эффективных педагогических технологий в профессиональной деятельности.
  Сегодня образование РФ отходит от тотальной унификации учебно‐ воспитательного и управленческого процессов, реформируется на принципах демократизации, национальной направленности, гуманизации, личностной и субъектной ориентации, технологизации. Недостаточно освещенным в теоретическом аспекте остается технологический подход как важное условие развития педагогического мастерства современного преподавателя.
  Каждый год в системе образования происходят разнообразные изменения. Так в 2015 – 2016 учебном году в средних школах ввели второй обязательный иностранный язык, стипендии в РФ повысят до уровня фактической инфляции, во всех школах введут нормы ГТО и много других изменений...........
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
  1.1. Педагогическое мастерство современного преподавателя
  
  Педагогическое мастерство традиционно определяется учеными как определенный комплекс свойств личности, обеспечивающий самоорганизацию высокого уровня профессиональной деятельности преподавателя. Оно выступает признаком высокого уровня профессиональной деятельности. От общей практики его отличает, прежде всего, инновационный подход, направленный на постоянное повышение качества педагогического процесса.
  В вузах непедагогического направления (например, медицинского) не производится вообще. А между тем, педагогическое воздействие преподавателя университета, конечно, отличается от влияния школьного учителя. Он гораздо сложнее. Мастерство преподавателя влияет на высокий образовательно‐информационный уровень современного студента, который постоянно имеет доступ к сети Internet [3, 4]. Характер отношений между преподавателями и студентами значительно изменяется во время обучения. Так, например, на 6‐м курсе студент – это уже младший коллега, который вскоре придет к образовательному учреждению будет заниматься научной деятельностью. .......