Методики диагностики готовности ребенка к школе

• Номер работы:
  101825
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.11.2008 г.
• Куда сдавалась:
  Московский Государственный Педагогический Университет
• Объем работы:
  21 стр.
• Содержание:
  Введение
  2.1 Процедура определения психологической готовности к школе
  2.2 Обоснование выбора методик. Описание методов исследования
  1. Интеллектуальная готовность исследовалась при помощи методики Д. Векслера.
  2. Для изучения личностной готовности нами применялись следующие методики:
  А) Методика "Отношение ребенка к обучению в школе"
  Б) "Определение мотивов учения" (М. Р. Гинзбург)
  3. Для определения эмоционально-волевеой готовности нами использовались следующие две методики:
  А) "Ориентационный тест школьной зрелости" Керна-Йерасека.
  Б) Вторая методика, которая использовалась в целях определения готовности к школьному обучению, направлена на изучения произвольности дошкольника. Это методика "Домик" (Н.И. Гуткиной)
  Заключение
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методики диагностики готовности ребенка к школе
  Введение
  
  На протяжении первых семи лет жизни ребенок проделал огромный путь развития. Из беспомощного существа, полнос¬тью зависящего от взрослого, не умеющего даже говорить и самостоятельно есть, он превратился в подлинного субъекта деятельности, обладающего чувством собственного достоин¬ства, переживающего богатый спектр эмоциональных процес¬сов от восторга до вины и стыда, сознательно выполняющего нравственные нормы и правила поведения в обществе. Ребенок освоил мир предметов. Перед ним «открылись» социальные вза¬имоотношения, смыслы и цели деятельности взрослых в про¬цессе моделирования социальной действительности в разных видах деятельности. К 6 годам у ребенка впервые появились представления о себе как о члене общества, осознание своей ин¬дивидуальной значимости, собственных индивидуальных ка¬честв, переживаний и некоторых психических процессов. Дан¬ные преобразования в психике ребенка приводят к смене глав¬ных противоречий психического развития. На первое место вы¬двигается несоответствие между старым «дошкольным» обра¬зом жизни и новыми возможностями детей, уже опередившими его.
  К 7 годам меняется социальная ситуация развития, харак¬теризующая переход к младшему школьному возрасту.Ребенок стремится к более важной, значимой с точки зре¬ния общества, социально одобряемой и оцениваемой деятель¬ности (А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин). Специфи¬чески «дошкольные» виды деятельности теряют для него свою привлекательность. Ребенок осознает себя дошкольником и хо¬чет стать школьником.
  Поступление в школу знаменует начало качественно ново¬го этапа в жизни ребенка: меняется его отношение ко взрослым, сверстникам, самому себе и своей деятельности. Школа опреде¬ляет переход к новому образу жизни, положению в обществе, условиям деятельности и общения.