Использование рисуночных методик для выявления готовности ребенка к школе

• Номер работы:
  24945
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год сдачи:
  04.06.2007 г.
• Количество страниц:
  56 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы готовности ребенка к школе
  1.1 Анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме готовности ребенка к школе
  1.2 Виды и критерии готовности к обучению в школе
  1.3 Характеристика концепций Мухиной С.В. и Венгер А.Л. по проблеме готовности ребенка к школьному обучению
  Выводы по главе 1
  Глава 2. Исследование применения рисуночных методик для выявления готовности ребенка к школе
  2.1Использование рисуночных методик для выявления готовности ребенка к школе
  2.2Описание рисуночной методики «Рисунок семьи» при диагностике готовности ребенка к школе
  2.3Анализ методик, используемых в системе определения готовности ребенка к школе
  Выводы по главе 2
  Заключение
  Список литературы
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование рисуночных методик для выявления готовности ребенка к школе
  Введение
  
  На протяжении первых семи лет жизни ребенок проделал огромный путь развития. Из беспомощного существа, полнос¬тью зависящего от взрослого, не умеющего даже говорить и самостоятельно есть, он превратился в подлинного субъекта деятельности, обладающего чувством собственного достоин¬ства, переживающего богатый спектр эмоциональных процес¬сов от восторга до вины и стыда, сознательно выполняющего нравственные нормы и правила поведения в обществе. Ребенок освоил мир предметов. Перед ним «открылись» социальные вза¬имоотношения, смыслы и цели деятельности взрослых в про¬цессе моделирования социальной действительности в разных видах деятельности. К 6 годам у ребенка впервые появились представления о себе как о члене общества, осознание своей ин¬дивидуальной значимости, собственных индивидуальных ка¬честв, переживаний и некоторых психических процессов. Дан¬ные преобразования в психике ребенка приводят к смене глав¬ных противоречий психического развития. На первое место вы¬двигается несоответствие между старым «дошкольным» обра¬зом жизни и новыми возможностями детей, уже опередившими его. К 7 годам меняется социальная ситуация развития, харак¬теризующая переход к младшему школьному возрасту.
  Ребенок стремится к более важной, значимой с точки зре¬ния общества, социально одобряемой и оцениваемой деятель¬ности (А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин). Специфи¬чески «дошкольные» виды деятельности теряют для него свою привлекательность. Ребенок осознает себя дошкольником и хо¬чет стать школьником.Поступление в школу знаменует начало качественно ново¬го этапа в жизни ребенка: меняется его отношение ко взрослым, сверстникам, самому себе и своей деятельности. Школа опреде¬ляет переход к новому образу жизни, положению в обществе, условиям деятельности и общения.
  Изменения взаимоотношений со сверстниками связаны с коллективным характером обучения. Это уже не игровые и не чисто дружеские отношения, а учебные, основанные на общей ответственности. Отметка и успех в учебе