Рисуночные психодиагностические методики

• Номер работы:
  176872
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  14.02.2011 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей рисуночных психодиагностических методик 6
  1.1Основные характеристики и классификация рисуночных психодиагностических методик 6
  1.2 Подход к интерпретации проективных графических методик 12
  1.3 Характеристика рисунков детей 15
  Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей рисуночных психодиагностических методик 20
  2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования 20
  2.2 Методика исследования 20
  2.3 Результаты исследования 23
  2.4 Обсуждение результатов 24
  Заключение 27
  Библиография 29
  Приложение 31
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Рисуночные психодиагностические методики
  Проективные методики направлены на измерение свойств личности и особенностей интеллекта. Тесты проективные (от лат. projectio – бросание вперед) - тесты, служащие для определения личностных особенностей при помощи фиксации реакций на неопределенные и многозначные ситуации. Впервые данная диагностическая стратегия была использована Э. Крепелином в его методике свободных ассоциаций. В качестве неопределенной ситуации могут выступать сюжетные картинки, которые надо проинтерпретировать (ТАТ), незаконченные предложения (тест Розенцвейга), чернильные пятна (тест Роршаха). Ответы на задания проективных тестов допускают очень широкий диапазон значений, поэтому очень большую роль при интерпретации играют качественные заключения психолога, который рассматривает эти ответы как проекции на неопределенные ситуации устойчивых особенностей индивида [15].
  На основании теоретического анализа были подобраны рисуночные психодиагностические методики по определению готовности к школе у детей дошкольного возраста и проведен констатирующий эксперимент, результатом которого стало выявление уровня готовности дошкольников к обучению в школе средствами рисуночных тестов. Диагностику мы проводили с двумя группами дошкольников по 15 человек в каждой: в экспериментальную группу вошли дошкольники, посещающие помимо детского сада дополнительный занятия по рисованию, конструированию, танцам, музыке и др., в контрольную группу вошли дети, посещающие только дошкольное учреждение.