Особенности внимания у детей с нарушениями зрения

• Номер работы:
  102565
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.11.2008 г.
• Объем работы:
  19 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 3
  1.Характеристика детей с нарушением зрения 5
  2.Особенности развития внимания у детей с нарушениями зрения 9
  Заключение 17
  Список литературы 18
  
  Список литературы
  
  1.Акимушкин В.М. Моргулис И.С. Основы тифлологии. – Киев, 1980. 63с.
  2.Воспитание и обучение слепого дошкольника. Под ред. Л.И. Солнцевой. - М., Просвещение, 1967. С. 6.
  3.Дети с глубокими нарушениями зрения, под ред. М. И. Земцовой М., 1967г.
  4.Дети с отклонениями в развитии. Методич. пособие. (Автор-составитель Н.Д.Шматко) – М.: «Аквариум», 2001. С. 98-99.
  5.Денискина В.З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения (методические рекомендации).Верхняя Пышма.1997.С. 6.
  6.Ермаков В. П., Якунин Т. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, М., 1990
  7.Земцова М. И. Пути компенсации слепоты. — М., 1956.
  8.Коваленко Б.И., Коваленко Н.Б. Тифлопедагогика. М., 1962, вып. I. С. 118-119.
  9.Литвак А. Г., Тифлопсихология, М., 1985;
  10.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
  11.Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дис. на соискание учен. степ. д-ра психол. наук - 19.00.10 - Коррекц. психология.- М, 1998.- 49 с.: ил.- Основные публ. по теме дис.: с. 46-49.
  12.Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения. Институт коррекционной педагогики РАО, М., 2003г.
  13.Прейслер Г. Несколько замечаний о развитии слепых детей. Санкт-Петербург: «САТЕЛЛ», 1995. С. 9.
  14.Сеченов И.М. Осязание, как чувство, соответствующее зрению. Избранные философс¬кие и психологические произведения. М., Огиз, 1947.
  15.Солнцева Л. И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста. — М., 1998.
  16.Солнцева Л. И., Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста, М., 1980
  17.Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учеб. пособие. — Л., 1973. — С. 49
  18.Хювяринен Л. Зрение у детей: Нормальное и с нарушениями / Пер. с англ. Е.В. Бобровой и С.В. Куликовой; С.-Петерб. ин-т раннего вмешательства.- СПб.: Петербург - XXI век, 1996.- 71 с.: ил.
  19.Цех Ф. Воспитание и обучение слепых детей. М., 1934. С. 53.
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности внимания у детей с нарушениями зрения
  Введение
  
  Актуальность. По наблюдениям врачей, с каждым годом на нашей планете увеличивается количество детей, страдающих глазными заболеваниями. Дети страдают различными заболеваниями глаз и нарушениями зрения: близорукостью, дальнозоркостью, нарушениями преломляющей способности глаза, амблиопией (слабовидением) и косоглазием. С каждым годом число таких детей растет. Поэтому особое значение приобретает изучение особенностей развития зрительного восприятия у детей с нарушенным зрением.
  Плохое зрение сказывается на понимании и осмыслении детьми окружающего, они не видят вообще, или очень плохо высотные здания, птиц, деревья, мир насекомых и многое другое, плохо ориентируются в пространстве. Двигательная активность таких детей также ограниченна, поэтому большинство из них страдает гиподинамией, нарушениями осанки, плоскостопием, снижением функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы.
  Сложности со зрением порождают серьезные психологические проблемы как у детей, так и у их родителей. Очень часто родители стремятся максимально облегчить ребенку жизнь, ограничивая детскую самостоятельность и предлагая свою помощь. Другая крайность - родители как бы не обращают внимания на заболевание ребенка, требуя от него слишком многого. И в том и в другом случае у детей развиваются психологические комплексы, которые усугубляются длительностью лечения.