Методы обучения и их классификация в современной дидактике

• Номер работы:
  118260
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  17.04.2009 г.
• Куда сдавалась:
  Домодедовский филиал негосударственное образовательное учереждение "РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты методов обучения в современной дидактике 5
  1.1. Традиционная система обучения в начальных классах 5
  1.2. Развивающее обучение «по Занкову и Давыдову» 5
  1.3. Познавательные особенности развития детей 12
  Глава 2. Сравнительный анализ систем образования 17
  2.1. Методики исследования 17
  2.2. Результаты исследования и их анализ 18
  Заключение 23
  Список литературы 24
  Приложения………………..…………………………………………………….25
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы обучения и их классификация в современной дидактике
  Введение
  В настоящее время успешными могут стать люди с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, умеющие самостоятельно принять решение в новой ситуации. Ведь современный человек постоянно находится перед выбором. Например, сейчас вы выбираете школу, учителя, систему обучения. Чтобы сделать выбор наиболее приемлемым для ребенка, чтобы быстро перестроиться в случае необходимости, нужно обладать способностью анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаключения. Особая роль для приобретения этих качеств отводится образовательному старту. Именно на старте ребенок должен научиться основным способам общения, не бояться проблемных ситуаций, получить опыт их решения, развить в себе любознательность, потребность в познании.
  Цель исследования: изучение познавательного развития школьников начальной школы, на уроках которых применяются развивающие образовательные программы.
  Объект исследования: познавательная деятельность школьников начальной школы.
  Предмет исследования: развитие познавательной деятельности школьников начальной школы в условиях интегрированных занятий.
  Гипотеза исследования: познавательные деятельность школьников на занятиях, разработанных по программе Занкова, более всесторонне развита, чем на уроках традиционной школы.
  В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
  1. Рассмотреть теоретические основы разных систем образования.
  2. Определить основные составляющие развивающего обучения.
  3. Исследовать влияние развивающего обучения на динамику познавательного развития детей.