Вопросы к госам по педагогике

• Номер работы:
  154277
• Раздел:
  Все работы   →   Ответы на вопросы /ГОСы и экзамены   →   Педагогика
• Год подготовки:
  01.05.2010
• Объем работы:
  177 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  1.Требования государственного образовательного стандарта к личности и компетентности педагога. 3
  2. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. 4
  3. Современные подходы к содержанию образования 4
  4.Теории и практика дидактических систем. 9
  5.Понятие, сущность и структура педагогической деятельности. 10
  6.Взаимосвязь педагогической науки и практики. 12
  7.Целостный учебно-воспитательный процесс. 14
  10. Понятие воспитательной системы школы. 20
  11. Закономерности и принципы современного воспитания. 24
  12. Система форм и методов воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании. 25
  13.Воспитательные возможности детского коллектива. 30
  14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. 32
  15.Сущность социализации, как процесса развития человека. 34
  16.Педагогическая ситуация как единица педагогической деятельности. 35
  17. Зарождение и развитие идей свободного воспитания в Западной Европе и России. 36
  18.Становление и развитие гуманистически направленной педагогики. 38
  19. Ретроспективный анализ инновационных процессов в образовании. 41
  20.Учет национальных и региональных традиций в воспитании и образовании. 43
  21. Сущностные характеристики и структура педагогических технологий. 44
  22.Проектирование инновационной образовательной системы на основе опытно-экспериментальной работы. 48
  23. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности. 49
  24. Управление образовательными системами. 50
  25.Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Направленность личности и ее психологические проявления. 54
  26. Общее понятие о деятельности. Структура, виды, характеристики деятельности. 56
  27. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Периодизация Д.Б. Эльконина. Кризисы в психическом развитии ребенка. 56
  28. Психическое развитие человека в подростковом и старшем школьном возрасте. 59
  29. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. 62
  30. Предмет и задачи методики преподавания истории. 63
  31. Нормативная база современного исторического образования. 67
  32. Развитие историко-методической мысли в XVII-XIX вв. 68
  33. Развитие историко-методической мысли в XX веке. 70
  34. Современный этап развития историко-методического знания. 73
  35. Формирование представлений о жизненных фактах прошлого в обучении истории. 75
  36. Формирование представлений об историческом времени в обучении 75
  истории. 75
  37. Формирование пространственных представлений в обучении истории. 76
  38. Формирование понятий в процессе обучения истории. 81
  39. Методика формирования исторических понятий. 81
  40. Сущность и характеристика закономерностей исторического процесса. 83
  41. Формирование у учащихся понимания закономерностей исторического развития. 84
  42. Методы и методические приемы обучения истории. Классификация методов в дидактике и методике преподавания истории. 85
  43. Методы устного слова в обучении истории. 87
  44. Проблемное изложение на уроках истории. 90
  45. Методы наглядного обучения истории. 91
  46. Правило отбора и демонстрации учебных наглядных пособий. 93
  47. Методы работы с изобразительной наглядностью на уроках истории 94
  48. Методы работы с условной наглядностью на уроках истории. 95
  49. Методы работы с историческими источниками на уроках истории. 96
  50. Проблема формирования умений в психолого-педагогической литературе. Классификации умений 100
  51. Методика формирования умений в обучении истории. 103
  52. Урок как основная организационная форма обучения истории. Требования к современному уроку истории 105
  53. Виды и формы проверки знаний на уроках истории. 109
  54. Закрепление знаний на уроках истории. 114
  Уроки диагностики знаний и умений. 114
  55. Проблема повторения в обучении истории. 118
  56. Методические условия организации повторения в обучении истории. 123
  57. Учебно-методический комплекс по истории. 127
  58. Информационные технологии в обучении истории. 136
  59. Интерактивные методы обучения истории. 145
  
  
• Выдержка из работы:
  1.Требования государственного образовательного стандарта к личности и компетентности педагога.
  Государственный стандарт общего образования — нормы и требования, опреде-ляющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение: равных возмож-ностей для всех граждан в получении качественного образования; единства образовательного пространства в Российской Федерации; защиты обучающихся от пере-грузок и сохранение их психического и физического здоровья; преемственности образова-тельных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения про-фессионального образования; социальной защищенности обучающихся; социальной и профессиональной защищенности педагогических работников; прав граждан на получе-ние полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к со-держанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных уч-реждений; основы для расчета федеральных нормативов финансовых затрат на предостав-ление услуг в области общего образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего образования, финансируемых за счет средств бюджета и за счет средств потребителя, и для определения требований к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт общего образования. Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образова-ния.Государственный стандарт общего образования является основой: разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисных учебных планов субъектов Российской Федерации, учебных планов образовательных учреждений, примерных программ по учебным предметам; объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений; объективной оценки деятельности образова-тельных учреждений; определения объема бюджетного финансирования образовательных услуг, оказание которых гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории Российской Федерации; установления эквивалентности (нострифика-ции) документов об общем образовании на территории Российской Федерации; установ-ления федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса, оборудования учебных помещений.