Условия формирования произвольности поведения в старшем дошкольном возрасте

• Номер работы:
  120634
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  28.04.2009 г.
• Куда сдавалась:
  мси
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение ……………………………………………………………………….2
  Глава 1. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста…..4
  Глава 2. Условия формирования произвольности поведения в старшем
  дошкольном возрасте ………………………………………………14
  Заключение ……………………………………………………………………27
  Список использованной литературы………………………………………...31
  
  Использованная литература:
  1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968
  2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002.
  3. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
  4. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.
  5. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
  6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., 1981.
  7. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М., 1997.
  8. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками// Вопросы психологии. 1982. № 4.
  9. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., 2003.
  10. Смирнова Е.О., Рошка Г.Н. Условия становления произвольного поведения в раннем и дошкольном детстве. Магадан, 1993.
  11. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
  12. Материалы сайтов:
  http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=313
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Условия формирования произвольности поведения в старшем дошкольном возрасте
  Введение
  
  Среди всех достижений психического развития ребенка в дошкольном возрасте в качестве главного обычно выделяют произвольность, т.е. способность управлять своими действиями, контролировать их. Главной чертой произвольного и волевого действия является его осознанность. Без осознания своих действий невозможно управлять ими и контролировать их. Импульсивность и неуправляемость поведения дошкольников объясняется, как правило, его неосознанностью - дети не замечают, не знают и не осознают, что они делают. Поэтому первый и главный шаг в воспитании произвольного поведения дошкольников должен заключаться в формировании осознанности их действий.
  Наиболее эффективным средством осознания своего поведения и овладения им в дошкольном возрасте традиционно считается игра с правилом. Именно в такой игре дети начинают соотносить свое поведение с образцом поведения, который задан в правиле, а значит, задумываться, правильно ли они действуют. На развитие шестилеток существенное влияние оказывает занятия, но игра для них более понятна, более радостна; в ней легче выделяется сознательная цель (сосредоточиться, запомнить и т.п.). Игра - это школа социальных отношений для ребенка; в ней он учится сотрудничеству, тем качествам, которые помогают и воспитателю и детям стать партнерами в общем деле. В игре со сверстниками ребенок освобождается от всего, что «давит» на него в повседневной жизни, забывает о страхе, злости, печали и т.д. В процессе игры осуществляется своеобразная групповая психотерапия; идет настоящая жизнь для ребенка.
  Однако в игре с правилом средство осознания своего поведения (правило) обычно задается взрослым или кем-то другим, кто данное правило предлагает. Вместе с тем очевидно, что осознание своего поведения не может ограничиваться выполнением инструкций и правил, даже если они присваиваются ребенком и становятся средством организации его действий.