Методика развития речевой культуры педагога

• Номер работы:
  140792
• Раздел:
  Все работы   →   Контрольные работы   →   Правоохранительные органы
• Год добавления:
  01.02.2010 г.
• Куда сдавалась:
  СПб Университет МВД России
• Объем работы:
  15 стр.
• Содержание:
  Содержание.
  Введение 2
  1. Сущность речевого общения 4
  2. Коммуникативная культура педагога 6
  3. Культура речи преподавателей работающих в системе образования МВД 10
  Заключение 14
  Список использованной литературы и источники 15
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика развития речевой культуры педагога
  Введение
  Актуальность исследования. Признание приоритета развития образова-ния для цивилизации, отдельного государства, общества, каждого человека на сегодняшний день можно считать общепринятым фактом. Образование как со-циокультурный феномен должно быть нацелено не на формирование личности с заранее заданными свойствами и качествами, а на создание условий для полно-ценного развития потенциала человека, реализации его потребностей в самоиз-менении и самоопределении.
  Проблема повышения требований к личностным и профессиональным ка-чествам специалистов становится особо актуальной в условиях модернизации системы образования в России и вступления ее в Европейское образовательное сообщество. Переход на двухуровневую систему образования (бакалавриат, ма-гистратура) требует пересмотра содержания образования в русле аксиологиче-ского, культурологического и компетентностного подходов.
  3. Культура речи преподавателей работающих в системе об-разования МВД
  Правильной является речь, которая согласуется с нормами литературного языка (произношение, грамматика, лексика). Подлинная культура речи достига-ется умелым и уместным употреблением лексики разных стилей, разнообразием синтаксических конструкций; в устной речи особенно ценно богатство интона-ций .
  Важную роль в успехе лекции в образовательном учреждении МВД игра-ет речь преподавателя . Она должна быть внятной. В противном случае курсан-ты и слушатели будут вдумываться в смысл отдельных слов или в построение фраз и отвлекаться от существа лекции, теряя ее логику. Фразы должны быть по возможности короткими и правильно построенными. Точность слова является не только требованием хорошего вкуса, но прежде всего требованием смысла: где много слов, где они вялы, там непонятна и мысль. Выбор правильного темпа речи – важнейший показатель мастерства преподавателя. Большинство молодых преподавателей говорят слишком быстро.