Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психологические основы воспитания и обучения
дошкольников
Введение
Актуальность исследования. Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит становление основ личности. Высокая интенсивность процесса формирования личности в период дошкольного детства позволяет особенно эффективно осуществлять педагогическое взаимодействие с ребенком и решать задачи его развития, воспитания и обучения. Именно это положение дает основание считать проблемы целенаправленного обучения дошкольников в соответствии с их специфическими возрастными особенностями наиболее актуальными для современного этапа развития как общей, так и дошкольной дидактики.
Воспитание и обучение человека задача сложная, многогранная, всегда актуальная. В каждом ребенке заложен огромный потенциал. Его реализация во многом зависит от окружающих его взрослых людей. Педагог, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации.
Воспитание – целенаправленный процесс, целью которого является формирование гармонической всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого учащегося. Обучение наряду с воспитанием и развитием личности принадлежит к числу основных педагогических процессов. Обучение неразрывно связано с воспитанием и является средством воспитания ребенка.
..............
Глава 1. Теоретическое исследование психологических основ воспитания и обучения дошкольников
1.1 Характеристика основных понятий исследования: «воспитание», «обучение», формы воспитания и обучения
Воспитательный процесс является частью широкого процесса формирования личности, который объединяет как обучение и воспитание в школе, так и воспитание в семье, и воздействие микросреды, социального окружения ребенка. Процесс воспитания менее изучен, хотя он имеет свои особенности и представляется в известном смысле более сложным, чем обучение. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе ребенка из одного состояния в другое, и с позиций психологии воспитание есть процесс интериоризации, то есть перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение. Благодаря воспитанию и складывается собственно психологическая структура личности.
По данным И.Ф. Харламова, с точки зрения педагогики, процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями [20,c.23]. В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания, школьника. В нем отражается личностно-деятельностный подход к воспитанию, принятый в отечественной теории. Следует избегать понимания воспитания как одностороннего действия на личность, это ведет к манипулированию личностью.
............
Список литературы
1.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Учебное пособие.М.: Владос-Пресс, 2004 - 288 с.
2.Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений/ Ред.Р.Б. Стеркиной. М., 1996 г.
3.Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: «Школа-Пресс», 1997. – 253с.
4.Бурлакова, И. А. Новые требования к дошкольной программе как ориентир для подготовки педагогов/И. А. Бурлакова //Психологическая наука и образование.-2010.-N 3. - С. 41-46
5.Венгер А. Л. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту // Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста. М., 1987.
6.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. - 3-е изд., испр. и доп. - М.,2000.
..........