Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Проблема личности в педагогике и психологии
Введение
Личность — понятие многомерное и в связи с этим трудно поддающееся определению; это всегда совокупность ряда качеств человека — его физических данных, психических свойств, темперамента, характера, мотивов, отношений. То, что человек является субъектом социальных отношений, известно со времен Гиппократа, тем не менее всегда был большой соблазн усматривать в личности особую духовную сущность.
В рамках ряда зарубежных концепций личность выступает не как продукт общественных отношений, а как некая самостоятельная субстанция, из себя возникающая. Это относится, прежде всего, к психодинамическим концепциям личности, в основе которых лежит то или иное базальное образование, будь то эдипов комплекс, комплекс неполноценности, базальная тревога или симбиотический комплекс. Это относится и к трактовке личности в гуманистической психологии, которая исходит из предположения о том, что человек по природе своей — существо доброе и креативное, наделенное врожденной потребностью в самоактуализации.
Универсального, всеми разделяемого определения личности не существует. Представители диспозиционного подхода определяют личность как совокупность характерологических черт. Бихевиоризм фактически снимал проблему личности, которой не оставалось места в механистической схеме «стимул — реакция». Созвучны пониманию личности в отечественной психологии определения личности в социально_психологических концепциях зарубежной психологии. Так, Гарри Салливен определяет личность как «паттерн межличностных отношений», а Гюнтер Аммон говорит о «совокупности групподинамических отношений».
В современной зарубежной психологии наметилась тенденция к интеграции различных точек зрения, что говорит о прогрессе в направлении более полного понимания личности человека. Современные зарубежные исследователи личности становятся более эклектичными и менее склонными к тому, чтобы заявлять о каком-либо подходе как наиболее правильном.
Основное положение отечественной психологии состоит в том, что личность человека обусловлена общественными условиями, но при этом личность не является простой проекцией этих условий, она сама их создает и творит. В отечественной психологии ведущими школами исследования личности являются психология отношений В. Н. Мясищева, психология деятельности Л. С. Выготского и А.Н. Леонтьева, формирование личности в общении Б. Ф. Ломова и А. А. Бодалева.
.......................
Основная часть
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы личности в педагогике и психологии
1.1Понятие личности. Теории личности
Личность - относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других.
В педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития имеют место три основных направления: биологическое, социологическое и биосоциальное. Основные объективные факторы развития и формирования личности – наследственность, среда, воспитание. Рассмотрим различные точки зрения по этому вопросу. Схема основных подходов представлена на рисунке 1.
.......................
Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования.- М., 1984.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных состояний.- М.: Изд-во МГУ, 1976г.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М: «Черо», 1998,336с.
Еникеев М.И. Общая и социальная психология. - М., Норма, 2005г.
Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М., 1981.
Келвин С. Холл, Гарднер Линдсей. Теории Личности. Перевод И.Б.Гриншпун Терминологическая правка В.Данченко.: PSYLIB, 2005
..........