Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование положительных взаимоотношений детей дошкольного возраста в игровой деятельности
Введение
Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду. Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью. Игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.
...............
Глава 1. Психологические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста в игровой деятельности
1.1 Игра как средство нравственного развития дошкольника
Игровая деятельность дошкольника достаточно разнопланова. Хотелось бы обсудить связанные с ней проблемы, касающиеся сюжетно-ролевой игры, в которой наиболее ярко проявляется специфика этой деятельности: свобода и самостоятельность играющих добровольно сочетается с выполнением правил, с безоговорочным подчинением им. Но добровольно подчинение происходит в том случае, когда правила не навязываются извне, а вытекают из ее содержания и задач, и их выполнение составляет главную прелесть игры. По данным Д.Б. Эльконина и А.П. Усовой, дети могут усвоить основные способы игры и начинают пользоваться ими самостоятельно, без прямого воздействия взрослых к 4-5 годам. Тогда игра становится формой детской самостоятельной жизни. Многими исследователями доказано, что игра социальна по своему происхождению, поэтому столь важны сюжетные игры и ее содержание в целом – этическое, интеллектуальное, художественное, а также особенности двигательной активности, при этом существенно значимы характер и содержание взаимоотношений детей как товарищей, членов игрового сообщества.
..................
Список используемой литературы
1.Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - Воронеж: МОДЭК, 2000. – 416с.
2.Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2006. – 672с.
3.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. СПб.: Лениздат, 2007. – 320с.
4.Бойченко Н.А. Сюжетно ролевые игры дошкольников. – Киев: Радянская школа, 2006. – 232с.
5.Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2002. - 362с.
6.Виноградова Д.А. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. - М.: Просвещение, 1982. – 154с.
7.Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. - М.: Педагогика, 2005. - 169с.
8.Игра дошкольника / Под ред. Е. В. Зворыгина. - М.: Просвещение, 2005. – 96с.
..................