Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Страхи у детей старшего дошкльного возраста из полных и неполных семей
Введение
Актуальность изучения проблемы страхов у детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей обусловлена несколькими причинами.
С одной стороны, это острота проблемы страхов и нарушений эмоционального развития у детей в старшем дошкольном возрасте. В целом все дети испытывают те или иные страхи, однако при неблагоприятных условиях, в первую очередь, семейных, эти страхи не только не проходят, но закрепляются и могут существенно исказить эмоциональное развитие ребенка, негативно сказаться на развитии его личности, проявляясь в невротических тенденциях. Одним из факторов риска в этом плене является семья, состав семьи (полная или неполная), а также особенности отношений в семье и детско-родительских отношений.
Эти причины обусловили научный интерес к обозначенной проблеме. Анализ литературы позволяет увидеть, что тема детских страхов в значительной степени разработана. Так, в зарубежной психологии проблема страхов, в частности, детских страхов и тревожности представлена в работах В.Амена, К.Е. Изарда, М. Раттера, Й. Раншбура, B.C. Ротенберг, Ч.Д. Спилбергера, Дж. Тейлора, А. Фрейд и 3. Фрейда и др. В отечественной психологии тема детских страхов долгое время находилась под негасным запретом, однако в настоящее время идет активная разработка данной проблемы в исследованиях В.А. Ананьева, Л.С. Акопян, В.М. Астапова, Г.М. Бреслав, В.И. Гарбузова, А.И. Захарова, Б.Д. Карвасарского и др.
.......................
Глава 1. Особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей
1.1Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст является значимым периодом в освоении деятельности общения личностью. Для его характеристики обратимся к возрастной периодизации Д.Б.Эльконина [19, с.118], который определяет границы возраста от 5 до 7 лет.
Сюжетно-ролевая игра является ведущим типом деятельности ребенка старшего дошкольного возраста. Д.Б.Эльконин подчеркивал, что игра относится к символико-моделирующему типу деятельности, в котором операционально-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны предметы. Однако игра дает возможность такой ориентации во внешнем, зримом мире, которой никакая другая деятельность дать не может. Именно в рамках сюжетно-ролевой игры происходит развитие психики ребенка и становление его личности.
..................
Список литературы
1.Айке Д. Страх. Концепции фрейдистского психоаналитического направления // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 1. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие. М.: ЗАО МГ Менеджмент, 1998. С. 520-531
2.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1990, с.76
3.Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара. М., 1988, 186 с.
4.Варга А.Я. Психологическая коррекция взаимоотношений детей иродителей // Вестн,Моск,ун-та. Сер.14: Психология. 1986. -№. 4. - С. 22-31
5.Головин С.Ю. Словарь практического психолога – Минск, 1997, с.100
6.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000, с.76
......................