Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Коррекция школьной дезадаптации младших школьников путем арт-терапии
Введение
«Коррекция школьной дезадаптации младших школьников путем арт-терапии»- одна из важнейших и актуальных тем на сегодняшний день.
Актуальность исследования заключается в том, что укрепление психологического, физиологического, духовного здоровья, обеспечение полноценного образования и гармоничного развития личности подрастающего поколения является важнейшей социальной задачей любого цивилизованного общества, составляет предмет теоретического и практического исследования не только психологов и педагогов, но и медиков, физиологов. В последнее время все более актуальной проблемой современной школы, объединяющей усилия психологов и педагогов, становится проблема школьной дезадаптации как явления, препятствующего полноценному личностному развитию школьника и затрудняющего учебно-воспитательный процесс. Действительно, повсеместно отмечается возрастание в школе количества детей с признаками социальной дезадаптации, выражающейся в неадекватной форме ориентировки ребенка в школьной жизни (в позиции школьника) и в учебной деятельности, в непродуктивном сотрудничестве со взрослыми и сверстниками, в слабом уровне способности к саморегуляции своей деятельности, в школьной неуспеваемости, в высоком уровне школьной тревожности и негативном эмоциональном отношении к школе. Наряду с явными проявлениями социальной дезадаптации широко распространены и ранние ее признаки, такие как повышенная школьная тревожность, завышенная или заниженная самооценка, снижение учебной мотивации на фоне хорошей успеваемости и дисциплинированности, которые в силу «завуалированности» не привлекают к себе внимание педагогов и психологов.
Существует мнение, что все методы коррекции можно условно разделить на две группы: педагогические и психологические.
....................
Глава 1.Теоретические основы школьной дезадаптации младших школьников
1.1.Школьная дезадаптация и особенности ее проявления
Проблема реализации принципа адаптивности системы образования к уровню развития и способности учеников на сегодняшний день является одной из актуальнейших, хотя и не новых. Не случайно ищутся разнообразные пути и предлагаются различные варианты индивидуализации учебного процесса. Как правило, речь идет либо об обычных учащихся, либо о слабоуспевающих, либо об учениках, опережающих по своему уровню обученности класс.
По словам М.В. Шакуровой, школьная дезадаптация – это «несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям школьного обучения, овладение которыми становится затруднительным или в крайних случаях невозможным» [2,c.9] . Анализ зарубежной и отечественной психологической литературы показывает, что термином "школьная дезадаптация" (или "школьная неприспособленность") фактически определяются любые затруднения, возникающие у ребенка в процессе школьного обучения.
........................
Список литературы
1.Арт-терапия — новые горизонты / Под ред. А.И. Копытина. - М.:Когито-Центр, 2006. - 336 с.
2.Вострокнутов, Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. — М., 2005. — 113 с.
3.Диагностика школьной дезадаптации. Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов.- М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2003.- 112 с.
4.Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С. А. Беличевой, И. А. Коробейникова, Г. Ф. Кумариной. — М., 2003.- 113 с.
5.Ковалев, В. В. Психиатрия детского возраста/ В. В. Ковалев. — М. : Медицина, 2005.- 608 с.
...........