Развитие памяти на уроках математики

• Номер работы:
  206441
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  06.01.2012 г.
• Объем работы:
  53 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы развития памяти младших школьников на уроках математики 5
  1.1. Подходы к изучению и развитию памяти в психолгии 5
  1.2. Особенности памяти младших школьников 14
  1.3. Виды, типы памяти и их особенности 16
  1.4. Факторы, влияющие на развитие памяти в младшем школьном возрасте 18
  1.5. Развитие памяти в различных учебно-методических комплексах 24
  Глава 2. Эмпирическое исследование памяти младших школьников 28
  2.1. Организация и методики исследования 28
  2.2. Результаты исследования 31
  Заключение 39
  Список литературы 41
  Приложение 1 44
  Приложение 2 45
  Приложение 4 52
  Приложение 5 53
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие памяти на уроках математики
  Введение
  Актуальность данной работы заключается в том, что на сегодняшний день существует объективная необходимость обучения детей младшего школьного возраста приемам и способам эффективного, осмысленного запоминания учебного материала. Это будет способствовать не только развитию познавательной сферы ребенка, но и успешности учебной деятельности. Поиск и устранение причин затруднений, возникающих у определенной части детей при усвоении школьной программы, являются одной из наиболее острых проблем образования. В последнее время отмечается значительный рост числа учащихся, и отстающих в учебе.
  Так, по различным данным, число неуспевающих школьников превышает 30% от общего числа учащихся и составляет от 15% до 40% в начальных классах.
  С 6 до 14 лет у детей активно развивается механическая память на несвязные логические единицы информации; чем старше становится младший школьник, тем меньше у него преимуществ запоминания осмысленного материала над бессмысленным.
  Глава 2. Эмпирическое исследование памяти младших школьников
  
  2.1. Организация и методики исследования
  В исследовании приняло участие 30 младших школьников в возрасте 9 лет.
  Исследование походило в 3 этапа:
  1) Констатирующий – была проведена первичная диагностика развития памяти у младших школьников.
  2) Формирующий эксперимент – на уроках математики были введены упражнения для развития памяти:
  - устный счет;
  - рифмованные задачи и упражнения, загадки;
  - дидактические игры.
  3) Повторная диагностика развития памяти.
  Были использованы методики «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти» и методика диагностики опосредованной памяти.
  
  Методика « Оценка объёма кратковременной слуховой памяти»
  
  Оценка объёма кратковременной слуховой памяти детей младшего школьного возраста и детей всех последующих школьных возрастов, а также взрослых людей. В связи с тем, что средний объём кратковременной памяти взрослого человека составляет 7 плюс-минус 2 единицы, т.е находится в пределах от5 до 9 единиц, то, пользуясь этими данными и учитывая то обстоятельство, что в дошкольном возрасте средний объём кратковременной памяти ребёнка приблизительно равен его возрасту в годах, по аналогии с вниманием можно предложить следующий способ перевода абсолютных показателей кратковременной памяти в стандартные показатели по 10 – ти бальной шкале.