Рецензия на статью О.М. Бадулиной "К проблеме преемственности дошкольного и начального образования" (ж-л Начальная школа 2001, №1- С.101-104 )

• Номер работы:
  207668
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Педагогика
• Год добавления:
  19.01.2012 г.
• Объем работы:
  5 стр.
• Содержание:
  Рецензия на статью О.М. Бадулиной «К проблеме преемственности дошкольного и начального образования» (ж-л Начальная школа 2001, №1- С.101-104 )
  Статья в №1 журнала «Начальная школа» за 2001 год доцента кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Московского городского педагогического университета О.М. Бадулиной посвящена проблеме преемственности дошкольного и начального образования.
  Автор называет данную проблему одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании, что , по ее мнению, обусловлено нарушением преемственных связей в целях и задачах, содержании и методах, форм организации обучения и воспитания, а также с изменением требований общества к качеству воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  В статье О.М. Бадулина определяет сущность преемственности, характеризует современную ситуацию реализации преемственности дошкольного и начального образования, уточняет понятие «школьная зрелость» и характеризует современных дошкольников с позиции ее наличия, описывает опыт организации преемственности дошкольного и начального образования, через формирование готовности к школе на базе Московского Центра «Развитие».
  В начале статьи О.М. Бадулина указывается о том, что преемственность — двусторонний процесс: с одной стороны — дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешности школьного обучения, а главное сохраняет «радость детства»; с другой — школа как преемник подхватывает достижения ребенка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал.
  При этом автор утверждает, что ключевые моменты преемственности остаются декларативными и требуют перехода из концептуальных положений в практическую плоскость.
  Анализируя современную ситуацию в практике, О.М. Бадулина отмечает, наличие существенных различий в требованиях, предъявляемых школой к будущим первоклассникам.
  Автором отмечается, что во многих школах происходит подмена понятий готовности к школе, как показателя на основании которого строится индивидуальная работа с первоклассником, на понятие готовности к школе –соответствия знаний и умений ребенка требованиям учебного заведения. В данном положении автор отмечает нарушение п. 1, ст. 16 Закона РФ «Об образовании» .
  .......................
  В связи с чем, статья может вызвать критику педагогов дошкольного и начального образования для которых проведение работы по подготовке к школе с позиции обучения письму, чтению, счету выгодно, так как требует меньше затрат и педагогического творчества.
  Тем не менее, статья представляет интерес и позволяет уточнить понятие «школьной зрелости», определить направления подготовки детей к школе, как основы преемственности дошкольного и начального образования.
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Рецензия на статью О.М. Бадулиной "К проблеме преемственности дошкольного и начального образования" (ж-л Начальная школа 2001, №1- С.101-104 )
  Рецензия на статью О.М. Бадулиной «К проблеме преемственности дошкольного и начального образования» (ж-л Начальная школа 2001, №1- С.101-104 )
  Статья в №1 журнала «Начальная школа» за 2001 год доцента кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Московского городского педагогического университета О.М. Бадулиной посвящена проблеме преемственности дошкольного и начального образования.
  Автор называет данную проблему одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании, что , по ее мнению, обусловлено нарушением преемственных связей в целях и задачах, содержании и методах, форм организации обучения и воспитания, а также с изменением требований общества к качеству воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  В статье О.М. Бадулина определяет сущность преемственности, характеризует современную ситуацию реализации преемственности дошкольного и начального образования, уточняет понятие «школьная зрелость» и характеризует современных дошкольников с позиции ее наличия, описывает опыт организации преемственности дошкольного и начального образования, через формирование готовности к школе на базе Московского Центра «Развитие».
  В начале статьи О.М. Бадулина указывается о том, что преемственность — двусторонний процесс: с одной стороны — дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешности школьного обучения, а главное сохраняет «радость детства»; с другой — школа как преемник подхватывает достижения ребенка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал.
  При этом автор утверждает, что ключевые моменты преемственности остаются декларативными и требуют перехода из концептуальных положений в практическую плоскость.
  Анализируя современную ситуацию в практике, О.М. Бадулина отмечает, наличие существенных различий в требованиях, предъявляемых школой к будущим первоклассникам.
  Автором отмечается, что во многих школах происходит подмена понятий готовности к школе, как показателя на основании которого строится индивидуальная работа с первоклассником, на понятие готовности к школе –соответствия знаний и умений ребенка требованиям учебного заведения. В данном положении автор отмечает нарушение п. 1, ст. 16 Закона РФ «Об образовании» .
  .......................
  В связи с чем, статья может вызвать критику педагогов дошкольного и начального образования для которых проведение работы по подготовке к школе с позиции обучения письму, чтению, счету выгодно, так как требует меньше затрат и педагогического творчества.
  Тем не менее, статья представляет интерес и позволяет уточнить понятие «школьной зрелости», определить направления подготовки детей к школе, как основы преемственности дошкольного и начального образования.