Использование наглядных пособий при изучении естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида

• Номер работы:
  212377
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.04.2012 г.
• Объем работы:
  45 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 3
  1 Теоретические основы использования наглядных пособий в обучении 5
  1.1 Принцип наглядности в процессе обучения 5
  1.2 Наглядные методы обучения естествознанию 11
  2 Практическое изучение наглядных пособий по естествознанию для специальных коррекционных школ VIII вида 17
  2.1 Классификация наглядных пособий 17
  2.2 Использование компьютерных технологий на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида 26
  2.3 Формирование естественнонаучных знаний в специальной школе 31
  Заключение 43
  Список литературы 44
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование наглядных пособий при изучении естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида
  Введение
  
  Впервые в педагогике теоретическое обоснование принципа наглядности обучения дал Я.А. Коменский (XVII в) в своем известном «золотом правиле» дидактики: « все, что возможно, предоставлять для восприятия чувствами: видимое – для восприятия зрением; слышимое - слухом; запахи – обонянием; подлежащее вкусом – вкусу; допустимое осязанию – путем осязания. Если же какие-либо предметы или явления можно сразу воспринимать несколькими чувствами, – предоставить нескольким чувствам»[4].
  2 Практическое изучение наглядных пособий по естествознанию для специальных коррекционных школ VIII вида
  
  2.1 Классификация наглядных пособий
  
  Основным методом изучения естетсвознания является наблюдение. Однако не всегда можно провести наблюдения предметов и явлений природы в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения.
  Средства наглядности на основании их характера и значения в обучении биологии можно разделить на две группы: основные и вспомогательные. Среди основных различают реальные (натуральные), знаковые (изобразительные) и вербальные (словесные) средства, а среди вспомогательных - технические средства обучения (ТСО) и лабораторное оборудование (ЛО).