Система коррекционно-развивающей работы педагога-психолога образовательного учреждения с тревожными детьми младшего школьного возраста

• Номер работы:
  225852
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  25.07.2012 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  Тема работы: Система коррекционно-развивающей работы педагога-психолога образовательного учреждения с тревожными детьми младшего школьного возраста.
  
  ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
  Актуальность исследования обусловлена увеличением числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте. До этого она является производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму "замкнутого психологического круга", ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
  Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные пики тревожности" являются следствием наиболее значимых социологических потребностей.
  ................
  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
  
  Опираясь на результаты диагностического обследования учащихся, на рекомендации и пожелания учителей реализуется коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками.
  Анализ результатов групповой работы позволяет отметить как положительную динамику в преодолении школьной тревожности (таблица 1), повышении самооценки учащихся, повышении познавательной мотивации детей, так и выделить приоритетные направления в организации дальнейшей работы: анализ качества взаимодействия учащихся позволяет сделать вывод о низком уровне сотрудничества детей между собой на разных этапах обучения, который необходимо повышать посредством осуществления интересной для них продуктивной творческой деятельности.
  .............
  Практическое задание «Работа с родителями тревожного ребёнка».
  Участники, работая в подгруппах, составляют список рекомендаций по работе с тревожными детьми для оформления уголка для родителей. Затем проводится совместное обсуждение в группе.
  Совместная работа детей, родителей и учителей
  Игра «Щепки на реке».
  Цель: Эта игра способствует созданию спокойной, доверительной атмосферы в группе.
  Содержание: Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это — берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой реки. По реке сейчас поплывут Щепки. Один из желающих должен «проплыть» по реке.
  ...........
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Система коррекционно-развивающей работы педагога-психолога образовательного учреждения с тревожными детьми младшего школьного возраста
  Тема работы: Система коррекционно-развивающей работы педагога-психолога образовательного учреждения с тревожными детьми младшего школьного возраста.
  
  ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
  Актуальность исследования обусловлена увеличением числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте. До этого она является производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму "замкнутого психологического круга", ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
  Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные пики тревожности" являются следствием наиболее значимых социологических потребностей.
  ................
  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
  
  Опираясь на результаты диагностического обследования учащихся, на рекомендации и пожелания учителей реализуется коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками.
  Анализ результатов групповой работы позволяет отметить как положительную динамику в преодолении школьной тревожности (таблица 1), повышении самооценки учащихся, повышении познавательной мотивации детей, так и выделить приоритетные направления в организации дальнейшей работы: анализ качества взаимодействия учащихся позволяет сделать вывод о низком уровне сотрудничества детей между собой на разных этапах обучения, который необходимо повышать посредством осуществления интересной для них продуктивной творческой деятельности.
  .............
  Практическое задание «Работа с родителями тревожного ребёнка».
  Участники, работая в подгруппах, составляют список рекомендаций по работе с тревожными детьми для оформления уголка для родителей. Затем проводится совместное обсуждение в группе.
  Совместная работа детей, родителей и учителей
  Игра «Щепки на реке».
  Цель: Эта игра способствует созданию спокойной, доверительной атмосферы в группе.
  Содержание: Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это — берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой реки. По реке сейчас поплывут Щепки. Один из желающих должен «проплыть» по реке.
  ...........