Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Влияние стилей родительского воспитания на интеллектуальное развитие ребенка
Введение
В современном интенсивно возрастающем мире постоянно возрастают требования к уровню развития, образованности человека, а также к его способности быстро обучаться и адаптироваться к меняющимся условиям, другими словами, к его интеллектуальным способностям. В такой ситуации возникает необходимость обеспечения оптимального интеллектуального становления ребенка уже в период дошкольного возраста. Задачи интеллектуального развития детей решаются в детском саду, развивающих группах и т.д. Однако в период детства наибольшее влияние на ребенка во всех сферах оказывает семья. Именно поэтому особенности развития интеллекта ребенка в связи с особенностями семейного воспитания становятся предметом исследования в психологии и педагогике.
Изучение литературы позволяет сделать вывод, что в целом вопросы влияния семьи на развитие интеллекта ребенка сегодня представлены (Е.Н. Спирева, С. Сарадж, М.В.Зиновьева, Л.Б.Шнейдер, О.М. Дьяченко, Е.С. Белова, Р. Зайонц, Р. Хесс, В. Шипман и т.д.). Однако более конкретные работы, которые рассматривали бы роль отдельных характеристик стиля родительского воспитания, немногочисленны, что не позволяет составить целостную картину данной связи, что и обуславливает актуальность дальнейших исследований.
Объект: процесс интеллектуального развития ребенка.
Предмет: влияние стилей родительского воспитания на интеллектуальное развитие ребенка.
...................
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния стилей родительского воспитания на интеллектуальное развитие ребенка
1.1Особенности интеллектуального развития ребенка в период дошкольного возраста
Проблема интеллекта является одной из наиболее значимых и противоречивых в современной психологии. При этом решение данной проблемы, выработка некого единого подхода к пониманию данного феномена представляет не только теоретический, но и практический интерес.
Например, К.Г.Юнг , определяя интеллект, писал: «Интеллектом я называю определенно направленное мышление».
С.Ю. Головин[ Головин С.Ю. Словарь практического психолога Минск, 2000, с.76] пишет, что под понятием интеллекта имеются в виду индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере, прежде всего к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и пр. Подразумевается определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать все новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности, способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности, при овладении новым кругом жизненных задач. Интеллект это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
...............
Список литературы
1.Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов Воронеж: НПО «Модэк», 1995, с.186
2.Головин С.Ю. Словарь практического психолога Минск, 2000, с.76
3.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе М.: Академический Проект, 2000. - 3-е изд., перераб. и доп. - 184 с.
4.Денисенкова Н.С. Влияние семьи на развитие способностей ребенка // Современное дошкольное образование №2 / 2012, с.17
5.Дружинин В.Н. Психологические типы семьи в европейской культуре М, 1995. – 100 с.
6.Зиновьева М.В. Влияние стиля воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста. Дис. ... канд. психол. Наук, М., 2001
7.Кондаков И. Психологический словарь М., 2000, с.9
8.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития СПб, 2006, с.183
9.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983.– 256 с.
..........