Природосообразный метод чтению А.Кушнира

• Номер работы:
  230457
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.11.2012 г.
• Объем работы:
  17 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 2
  1. Особенности методики обучения чтению А. Кушнира 3
  2. Требования для освоения метода чтения 5
  3. Основные приемы 8
  Заключение 15
  Список литературы 17
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Природосообразный метод чтению А.Кушнира
  Введение
  
  Чтение – самый важный из базовых навыков для образования человека. Читать, понимая, о чем читаешь, со вкусом, с упоением, не заботясь о том, чтобы правильно сложить эти никак не поддающиеся слоги, а увлеченно проживая приключения героев, или открывая удивительное в мире вокруг. Актуальность выбранной темы работы и заключается в том, что вечная проблема уроков чтения, когда один уже читает с хорошей скоростью, а другому очень трудно прочитать даже предложение в пять слов, нуждается в решение. Методика А.М. Кушнира имеет свои особенности по сравнению с традиционной методикой.
  В связи с этим, целью данной работы является рассмотрение природосообазной методики обучения чтения А.Кушнира.
  Для решения поставленной цели были выбраны следующие задачи:
  - рассмотреть особенности методики обучения чтению А.Кушнира;
  - определить требования, необходимые для реализации данной методики;
  - вывить основные приемы, используемые методикой А.Кушнира.
  
  1. Особенности методики обучения чтению А. Кушнира
  
  А.М. Кушнир (1996) разработал природосообразную модель обучения грамоте, которая демонстрирует трехкратное превосходство над традиционным методом обучения грамоте по техническим параметрам чтения и письма, и десятикратное превосходство по информационно-содержательной ёмкости. Эффективность такой модели объясняется опорой на интегральные процессы целостной психики. Фундаментальными отличиями модели А.М. Кушнира от традиционной методики обучения чтению являются: развитие эйдетического (образного) чтения; отрыв чтения от артикуляции; использование глубинных процессов воображения, инсайта, интуиции, эмоционально-образной сферы и т.д.
  ........................
  Список литературы
  
  1.Ионова Е. Н. Учить читать трудно, а переучивать еще труднее // Начальная школа. 2000. № 2. С. 28
  2.Калинина И. Л. Обучение первоначальному чтению при работе с букварем // Начальная школа. 2000. № 5. С. 65
  3.Кириллова Л. Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики – М.: Норма,2008
  4.Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. М., 1993.
  5.Кушнир А.М. Азбука чтения. //Школьные технологии. – 1996 г. -  № 1-2,
  6.Кушнир А.М. Педагогика грамотности. //Школьные технологии. -  1996 г. – № 4-5
  7.Полякова М.А. Обучение беглому чтению (комплект из 2-х книг) – М.: Норма, 2012
  8.Школа будущего – 2008 - №6 – С. 56-63