Возрастно-психологические особенности в построении развивающего образовательного пространства

• Номер работы:
  244682
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год добавления:
  10.02.2013 г.
• Объем работы:
  6 стр.
• Содержание:
  Понятие образовательного пространства включает в себя комплекс содержательных, структурных, коммуникативных параметров и отношений, которые направлены на достижение целей образования.
  Развивающее образовательное пространство представляет собой пространство самостоятельного, продуктивного, ответственного действия ребёнка, направленное на включение его в практику создания новых социальных форм организации жизни, овладению способов мышления и способностей.
  Другими словами – образовательное развивающее пространство – это пространство возможностей для формирования детского опыта в мышлении, коммуникации, социализации. Его основными функциями является стимулирование саморазвития учащегося.
  Модель развивающего образовательного пространства состоит из нескольких компонентов:
  1. Пространственно-предметная среда, включающая материальное окружение – архитектуру здания, дизайн помещений, оборудование, учебные пособия. ..................................................
  
  
  Одним из непременных требований к образовательному пространству является учет возрастных особенностей учащихся или воспитанников. Для развития ребенка определенного возраста необходимо:
  • Во-первых, теоретически задать (выделить, описать_ идеальную форму возраста
  • Во-вторых, осуществить диагностику переживаний ребенком окружающей действительности.
  ..............................................
  Рассмотрим на примерах различных возрастов особенности построения образовательного развивающего пространства.
  Дети дошкольного возраста еще слабо организуют взаимодействие – они играют рядом, но не вместе. Соответственно, наибольшим развивающим действием для них будет обладать окружающая среда – предметно-игровое пространство. В этом возрасте воспитание и образование как деятельность педагога должны быть направлены на освоение ребенком (на элементарном уровне) социальных отношений.
  .................................................
  
  Возможность развивающего обучения подростка состоит в том, что оно позволяет подростку почувствовать себя самостоятельным в ходе решения учебных задач – т.е. не опираясь на помощь взрослого самому организовать данный процесс.
  Старший школьный возраст – 16-17 лет является переходным от подростничества к взрослости и называется юношеским. Особенностью данного возраста является так называемый социальный инфантилизм, суть которого состоит в бегстве от выбора и возложение ответственности за принятие решения на плечи другого человека.
  ................................................
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Возрастно-психологические особенности в построении развивающего образовательного пространства
  Понятие образовательного пространства включает в себя комплекс содержательных, структурных, коммуникативных параметров и отношений, которые направлены на достижение целей образования.
  Развивающее образовательное пространство представляет собой пространство самостоятельного, продуктивного, ответственного действия ребёнка, направленное на включение его в практику создания новых социальных форм организации жизни, овладению способов мышления и способностей.
  Другими словами – образовательное развивающее пространство – это пространство возможностей для формирования детского опыта в мышлении, коммуникации, социализации. Его основными функциями является стимулирование саморазвития учащегося.
  Модель развивающего образовательного пространства состоит из нескольких компонентов:
  1. Пространственно-предметная среда, включающая материальное окружение – архитектуру здания, дизайн помещений, оборудование, учебные пособия. .
  .................................................
  
  
  Одним из непременных требований к образовательному пространству является учет возрастных особенностей учащихся или воспитанников. Для развития ребенка определенного возраста необходимо:
  • Во-первых, теоретически задать (выделить, описать_ идеальную форму возраста
  • Во-вторых, осуществить диагностику переживаний ребенком окружающей действительности.
  ..............................................
  Рассмотрим на примерах различных возрастов особенности построения образовательного развивающего пространства.
  Дети дошкольного возраста еще слабо организуют взаимодействие – они играют рядом, но не вместе. Соответственно, наибольшим развивающим действием для них будет обладать окружающая среда – предметно-игровое пространство. В этом возрасте воспитание и образование как деятельность педагога должны быть направлены на освоение ребенком (на элементарном уровне) социальных отношений.
  .................................................
  
  Возможность развивающего обучения подростка состоит в том, что оно позволяет подростку почувствовать себя самостоятельным в ходе решения учебных задач – т.е. не опираясь на помощь взрослого самому организовать данный процесс.
  Старший школьный возраст – 16-17 лет является переходным от подростничества к взрослости и называется юношеским. Особенностью данного возраста является так называемый социальный инфантилизм, суть которого состоит в бегстве от выбора и возложение ответственности за принятие решения на плечи другого человека.
  ................................................