Развитие воображения ребенка дошкольного возраста в процессе восприятия музыки

• Номер работы:
  350419
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  28.04.2015 г.
• Объем работы:
  51 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое основы изучения воображения ребенка дошкольного возраста в процессе восприятия музыки. 5
  1.1. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте 5
  1.2. Особенности восприятия музыки дошкольниками 9
  Глава 2. Эмпирическое исследование воображения ребенка дошкольного возраста в процессе восприятия музыки. 17
  2.1. Обоснование выбора методик 17
  2.2 Исследование особенностей развития воображения у старших дошкольников 19
  2.3. Использование музыки как средства развития воображения 20
  Заключение 23
  Список литературы 24
  Приложение 26
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие воображения ребенка дошкольного возраста в процессе восприятия музыки
  Введение
  
  Актуальность.
  Развитие воображения является одной из главных и специфических особенностей детского возраста, когда ребенок активно фантазирует и придумывает. Однако, несмотря на то, что фантазирование нередко воспринимается как естественный процесс для ребенка дошкольного возраста, у многих детей в силу различных причин воображение развито слабо. Его развитие необходимо для формирования гармоничной личности, развитое воображение является важным условием, «фундаментом» для дальнейшего развития творческих способностей ребенка в дошкольном, школьном и взрослом возрасте. Дошкольный возраст в этом отношении является сензитивным.
  
  В курсовой работе была исследована проблема развития воображения ребенка дошкольного возраста в процессе восприятия музыки. Цель и задачи, заявленные в начале исследования, были выполнены.
  Были рассмотрены особенности развития воображения в дошкольном возрасте, его этапы, а также особенности восприятия музыкальных произведений детьми дошкольного возраста.
  Выявлены особенности развития воображения:
  • воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию;
  • оно становится особой деятельностью, превращаясь в фантазирование;
  • ребенок осваивает приемы и средства создания образов;
  • воображение переходит во внутренний план, отпадает надобность в наглядной опоре для создания образов.