Активные и интерактивные формы и методы обучения

• Номер работы:
  359663
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  28.05.2015 г.
• Объем работы:
  26 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1 Теоретические аспекты форм и методов обучения 3
  1.1. Понятие активных и интерактивных форм и методов обучения 3
  1.2. Классификация методов обучения 4
  Глава 2 Применение активных и интерактивных форм и методов в образовательном процессе 11
  2.1. Внедрение активных форм и методов в образовательный процесс 11
  2.2. Использование интерактивных форм и методов в образовательном процессе 16
  Заключение 22
  Список использованной литературы 24
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Активные и интерактивные формы и методы обучения
  Введение
  Понятие метода преподавания считается крайне непростым. Однако, невзирая на разнообразные определения, которые предоставляются данному суждению отдельными дидактами, возможно выделить и нечто единое, что сближает их точки зрения. Большая часть авторов предрасположены рассматривать метод преподавания методом организации учебно-познавательной работы учеников.
  На сегодняшний день методы обучения подразделяются на следующие формы взаимодействия преподавателя и студентов:
  1. Пассивные методы
  2. Активные методы
  3. Интерактивные методы
  Цель данной работы: Проанализировать применение активных и интерактивных форм и методов в образовательном процессе.
  Объектом исследования является активные формы обучения студентов.
  Предметом исследования является технология применения активных и интерактивных форм и методов в обучении студентов.
  Задачи работы:
  
  *
  *
  Заключение
  На сегодняшний день методы обучения подразделяются на следующие формы взаимодействия преподавателя и студентов:
  1. Пассивные методы
  2. Активные методы
  3. Интерактивные методы
  С англ. (inter - “между”; act – “действие”)– разрешающие обучаться взаимодействовать между собою. Диалоговое обучение – подготовка, выстроенное на взаимодействии абсолютно всех обучающихся, в том числе преподавателя. Данные методы максимально отвечают личностоориентированному подходу, так как они подразумевают сообучение (общественное, обучение в совместной работе), при этом и обучающийся и преподаватель считаются субъектами учебного процесса. Преподаватель нередкого представляет только в роли инициатора процесса обучения, руководителя категории, фасилитатора, разработчика критерий для инициативы учеников. Интерактивное подготовка базируется на непосредственном содействии учеников с собственным навыком и навыком своих товарищей, к примеру как большая часть диалоговых процедур обращается к эксперименту самого обучающегося, при этом не только лишь учебному. Новое знание, умение создается на базе подобного навыка.