Формирование положительных взаимоотношений в игре у детей раннего возраста

• Номер работы:
  384662
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.02.2016 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  Введение………………………………………………………………………….…..3
  Глава 1. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве (один-три года)………………………………………………….……..…………………….6
  1.1 Возрастные особенности детей раннего возраста …….…….………………..6
  1.2 Общение ребенка с другими детьми в раннем детстве……………………….9
  Глава 2. Игра как средство общения детей раннего возраста…………………..12
  2.1 Значение и виды подвижных игр для формирования положительных взаимоотношений детей раннего возраста…………….………………………….12
  2.2 Наблюдение за играми детей в группе ……………………………………….17
  Заключение……………………………………………………………..…..……….20
  Список использованной литературы……………………………………………...24
  Приложения……………………………………………………………………..…..26
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование положительных взаимоотношений в игре у детей раннего возраста
  Введение
  
  Актуальность темы.
  Потребность в общении со сверстниками является одной из лидирующих потребностей ребенка в дошкольном возрасте. С трех лет до семи, и дальше, в течение всей жизни, человеку становится очень важным получать общение и обратную связь от сверстников. Отношения дошкольников друг с другом сложны, зачастую противоречивы и, мягко говоря, не всегда понятны взрослым. Общение детей друг с другом такое же необходимое условие развития психики, как и общение со взрослыми. И если в общении со взрослыми ребенок развивается в контексте передаваемых социо-культурных особенностей, то общение со сверстниками и другими детьми удовлетворяет основную социальную потребность ребенка. Кроме этого именно в общении со сверстниками дети чаще всего погружаются в игру, а в игре развиваются разнообразные психические приобретения ребенка, в дошкольном возрасте – это воображение. В игре ребенок учится и управлять собой, и слушать других, подчиняться правилам и даже развивать речь.
  Общение со сверстника в дошкольном возрасте помогает ребенку сформировать так называемые общественные качества. Именно в общении со сверстниками у дошколят закладываются, проявляются и развиваются коллективные отношения детей. Совместная цель объединяет детей, учит достигать их этой цели и использовать разнообразные имеющиеся ресурсы – в том числе и людские.
  Существует разная потребность в сверстниках на протяжении дошкольного возраста. Так, в три года (младший дошкольный возраст) дети «используют» сверстников только для участия в совместной практической деятельности, индивидуальность партнеров не важна.
  .....................
  Глава 1. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве (один-три года)
  1.1 Возрастные особенности детей раннего возраста
  
  Дети раннего возраста – это дети от года до трех лет.
  Начиная с годовалого возраста, появляются психологические различия в развитии мальчиков и девочек. У мальчиков более активно начинает развиваться абстрактное мышление, а у девочек – социальное. Эти особенности необходимо обязательно учитывать в процессе воспитания. Обычно в возрасте полутора-двух лет ребенок уже сам просится на горшок. Не нужно ругать ребенка, если такое произошло, нельзя заставлять малыша садиться на горшок, если он возражает против этого. Приучать к горшку нужно мягко и деликатно, наблюдая за поведением ребенка.
  Чем старше становится ребенок, тем больше внимания он уделяет общению со сверстниками, но только после 2 лет формируется умение полноценно вступать в социальные контакты. К трехлетнему возрасту наступает период самоидентификации ребенка, как отдельной личности. Теперь он понимает, что является самостоятельным человеком, поэтому в поведении начинают появляться различные сложности, связанные с формированием характера [10, 23].
  Если мы говорим о психическом развитии любого индивидуума, то следует понимать, что оно в принципе невозможно без развития эмоциональной и потребностной сфер. Тем более в столь юном возрасте, когда доминирующее восприятие окрашено не просто эмоционально, а зачастую расцвечено аффектом.
  ..............