Формирование дружеских отношений у детей в старшем дошкольном возрасте (введение + 1 глава)

• Номер работы:
  244732
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Психология
• Год добавления:
  18.02.2013 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста 8
  1.1Понятие дружбы и дружеских отношений в психолого-педагогической литературе 8
  1.2Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 11
  1.3Особенности формирования общения и межличностных отношений в дошкольном возрасте 15
  1.4Специфика проявлений дружбы и дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста 23
  Выводы по главе 1 27
  Список литературы 29
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование дружеских отношений у детей в старшем дошкольном возрасте (введение + 1 глава)
  Межличностные отношения определяют положение человека в группе, коллективе. От того как, они складываются, зависит эмоциональное благополучие, удовлетворенность или неудовлетворенность человека в данной общности. От них зависит сплоченность группы, коллектива, способность решать поставленные задачи. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками.
  Взаимоотношения рождаются между детьми во время игры, совместной трудовой деятельности, на занятиях и т.д. Между детьми дошкольного возраста обнаруживается достаточно широкий диапазон взаимоотношений. Практика в детском саду показывает, что отношения детей в группе детского сада не всегда складываются благополучно. Наряду с положительным характером контактов возникают и осложнения, которые иногда приводят к «выпадению» ребенка из коллектива. Конфликтные взаимоотношения со сверстниками препятствуют нормальному общению с ними и полноценному формированию личности ребенка. Связанное с нарушением общения отрицательное эмоциональное состояние часто приводит к появлению неуверенности в себе, недоверчивости к людям, вплоть до элементов агрессивности в поведении.
  *
  *
  Ситуативно-личностное общение занимает положение ведущей деятельности в первом полугодии жизни.
  Ситуативно-деловая форма общения со взрослыми появляется в онтогенезе второй и существует от 6 месяцев до 3 лет. Но она очень сильно отличается от первой генетической формы общения.
  Общение со взрослыми вплетается в новую ведущую деятельность
  (предметно-манипулятивную), помогая ей и обслуживая ее. На центральное место среди других мотивов общения выдвигается деловой мотив, т.к. главные поводы для контактов ребенка с взрослыми связаны с их общим делом практическим сотрудничеством. Ведущее положение при ситуативно-деловой форме общения занимают коммуникативные операции предметно-действенного вида (локомоторные и предметные движения; позы
  Используемые для целей общения).
  Ситуативно-деловое общение имеет важнейшее значение в жизни детей раннего возраста. В это время дети переходят от неспецифических примитивных манипуляций с предметами ко все более специфическим, а затем и культурно фиксированным действиям с ними. В этом переходе общение играет решающую роль (В.В.Ветрова, М.Т. Елагина, Д.Б. Эльконин).