Совершенствование связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

• Номер работы:
  410740
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Логопедия
• Год добавления:
  17.05.2016 г.
• Объем работы:
  66 стр.
• Содержание:
  Введение………………………………………………………………..…………3
  I. Теоретико-методологические основы изучения проблемы связной речи детей в условиях онто- и дизонтогенеза………………………
  1.1. Понятие связная речь, механизмы связной речи, ее развитие в норме……………………………………………………………………………….6
  1.2. Понятие, характеристика и проявление общего недоразвития речи в детском возрасте…………………………………………………………12
  1.3. Обзор методов и приёмов диагностирования состояния связной речи……………………………………………………………………………….22
  Выводы по I главе………………………………………………………………..26
  II. Экспериментальное изучение состояния связной речи у дошкольников с ОНР IV уровня………………………………………..……27
  2.1. Организация, содержание, методы исследования, характеристика детей…………………………………………………………………………...…27
  2.2. Анализ результатов……………………..…………………….…....36
  Выводы по II главе……………………………………………………….…..….45
  III. Методологические рекомендации по совершенствованию связной речи детей с ОНР IV уровня……………………………………..…46
  3.1. Анализ коррекционной программы…………………….………..…46
  3.2. Основные направления и содержание работы по совершенствованию связной речи…………………………………………..….51
  Заключение……………………………………………………………………..58
  Список использованных источников…………………………………….....61
  Приложение………………………………………………………………..…...66
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Совершенствование связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
  Введение
  
  Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена теме: «Совершенствование связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР (IV уровня)».
  Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в последнее время возрастает число детей с различными речевыми патологиями. Формирование речи у дошкольников с общим недоразвитием речи происходит с некоторыми отличиями от овладения речью детей в норме.
  Нарушение речи накладывает на процесс познания окружающего мира определенный отпечаток, вносит специфику, проявляющуюся в динамике развития и накопления языковых средств и выразительных движений, своеобразии соотношения слова и образа, содержании лексики, некотором отставании формирования речевых навыков и языкового чутья, все это сказывается на формирование связной речи.
  Связная речь, являясь высшей и наиболее совершенной формой речевого взаимодействия ребенка с окружающей средой, обеспечивает ему возможность целостного восприятия, отражения и воспроизведения воплощенной в речи информации.
  Одним из стратегических направлений современной логопедической науки является создание оптимальной системы психолого-педагогической и логопедической помощи детям с нарушением речи.
  .......................
  I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОНТО - И ДИЗОНТОГЕНЕЗА
  
  
  1.1. Понятие связная речь, механизмы связной речи, ее развитие в норме
  
  Овладение связной речи доступно дошкольникам, как правило, к старшему дошкольному возрасту.
  Предпосылками для формирования связной речи в онтогенезе является развитие и формирования всех сторон речевой деятельности.
  Ребенок пользуется речью для того, чтобы выразить свои мысли, чувства, т. е. воздействовать на окружающих людей. [15, с.140]
  Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. [25, с.231]
  Формирование речи тесно связано с развитием таких психических процессов, как мышление, а также, с развитием всех компонентов речи, таких, как фонетико-фонематического и грамматического строя речи. [25, с. 89]
  Врожденной способностью речь малыша не является, а развитие ее в процессе онтогенеза вместе с умственным и физическим развитием ребенка и будет свидетельством его общего развития. [16, с. 25]
  ................