Обогащение словарного состава речи обучающихся 5-х классов на базе изучения синонимов

• Номер работы:
  439029
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  03.03.2017 г.
• Объем работы:
  38 стр.
• Содержание:
  Введение
  Глава 1. Теоретические основы обучения речи на уроках русского языка в общеобразовательных учреждениях………………………………………………
  1.1Цели и принципы коммуникативного развития учащихся на уроках русского языка……………………………………………………………………...
  1.2Специфика речевого развития учащихся 5-классов на уроках русского языка: психолингвистический аспект……………………………………………..
  1.3 Особенности обогащения словарного состава речи школьников в процессе изучения синонимов на уроках русского языка в 5-х классах: лингводидактический аспект………………………………………………………
  Выводы по первой главе…………………………………………………………...
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обогащение словарного состава речи обучающихся 5-х классов на базе изучения синонимов
  Глава 1. Теоретические основы обучения речи на уроках русского языка в общеобразовательных учреждениях
  1.1 Цели и принципы коммуникативного развития учащихся на уроках русского языка
  Развитие устной и письменной речи современных школьников всегда рассматривалось отечественной методикой в качестве одного из стержневых направлений курса русского языка в системе общего образования. При этом процесс обогащения словаря учащихся 5-х классов имеет интегрированный характер и может осуществляться:
  1) на специализированных уроках русского языка, посвященных изучению раздела «Лексика» в рамках общего курса русского языка средней школы;
  2) в рамках комплексной работы по развитию речи учащихся в контексте изучения общего курса русского;
  3) на уроках литературы.
  При этом работа по обогащению словаря учащихся 5-х классов реализует единые образовательные цели и основывается на единых принципах обучения русскому языку в системе современного общего образования.
  Методологической основой системы работы по обогащениюсловаря школьников среднего звена является изучение закономерностей процесса речевого развития учащихся на уроках русского языка. В ХХ веке четко были обозначены два основных подхода к анализу процесса речевого развития учащихся на уроках русского языка:
  ? психолингвистический – базируется на теории речевой деятельности (работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Сорокина, Е.Ф Тарасова, П.М. Якобсона и др.)
  ......................