Развитие речи у детей с общим недоразвитием речи 1 и 2 уровень

• Номер работы:
  441485
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  07.05.2017 г.
• Объем работы:
  73 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические основы речевого развития детей с общем недоразвитием речи 5
  1.1. Развитие теоретических представлений о нарушениях речевого развития детей 5
  1.2. Психолого-педагогические особенности и этапы становления и развития речи ребенка 11
  1.3. Характеристика видов отклонений в развитии речи 22
  Выводы по главе 1 31
  Глава 2. Диагностика речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи 33
  2.1. Методы выявления нарушений развития речи у детей с общим недоразвитием речи 33
  2.2. Основные причины речевых нарушений у детей с ОНР 43
  Выводы по главе 2 49
  Глава 3. Обучающая логопедическая коррекционная работа по развитию речи детей 50
  3.1. Первичная диагностика речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи 50
  3.2. Организация коррекции речевых нарушений детей с общим недоразвитием речи 55
  3.3. Анализ эффективности коррекции речевых нарушений детей с общим недоразвитием речи 63
  Выводы по главе 3 66
  Заключение 68
  Список использованной литературы 69
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие речи у детей с общим недоразвитием речи 1 и 2 уровень
  Введение
  Актуальность исследования
  На современном этапе, когда особое внимание уделяется развитию личности ребенка, и в условиях введения в образовании федеральных государственных образовательных стандартов поиск научных путей диагностики и преодоления препятствий в речевом развитии детей привлекает внимание многих педагогов и исследователей.
  При наличии существующих, достаточно эффективных диагностических методик диагностики познавательных, интеллектуальных и речевых возможностей ребенка, реализация логопедической помощи имеет некоторые проблемы в самой структуре.
  Главным образом, это обусловлено тем, что недостаточно развиты и обоснованы диагностические критерии задержки развития речи у ребенка. Кроме того, при наблюдении возникновения отклонений в развитии речи по типу задержки речевого развития существует необходимость проведения квалифицированной диагностики, что возможно далеко не всегда. Третьей причиной, создающей трудности в реализации логопедической помощи, является то, что в процессе воспитания ребенка с нарушением речевого развития следует использовать особые логопедические и педагогические технологии, позволяющие в полной мере реализовать коррекцию речевого развития. Специалисты далеко не всегда владеют такими методиками.
  ..........
  Глава 1. Теоретические основы речевого развития детей с общем недоразвитием речи
  1.1. Развитие теоретических представлений о нарушениях речевого развития детей
  Первые исследования психологических особенностей детей с нарушениями речи, и причин этих нарушений, проводились в конце ХIX – начале XX века. Интересы исследователей данного периода были направлены на изучение познавательной деятельности детей, имеющих речевые патологии. Как правило, это были исследования тяжелых патологий, одна из которых в 1920 году была названа В. Фельдбергом «алалией»[45, 78].
  В ходе изучения высших психических функций детей с нарушениями речи в науке ставился вопрос о взаимоотношении уровня развития речи и мышления, а также практического использования этой взаимосвязи (например, коррекции речи через развитие мышления). В данном вопросе мнения ученых разделялись, главным образом, на три группы:
  • Ряд ученых (А. Куссмауль, П. Мари, М.В. Богданов-Березовский) ставили расстройства речи в прямую зависимость от дефектов умственной сферы. Данные авторы полагали, что умственное недоразвитие определяет недоразвитие речи[4;7].
  • Другая группа учёных (К. Гольдштейн, Х. Хэд) считали неправомерным выявление такой причинно-следственной связи между расстройствами мышления и речи, так как для двух этих нарушений лишь существует одна общая причина – нарушение интегративной функции мозга, что однако не доказывает впрямую корреляцию нарушений речи и мышления[8, 45].
  .......