Массовые процедуры оценки качества образования: Мониторинг читательской грамотности

• Номер работы:
  454746
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Педагогика
• Год добавления:
  25.05.2017 г.
• Объем работы:
  19 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………….3
  1. Мониторинг читательской грамотности как массовая процедура оценки качества образования: российский и международный опыт…….……4
  2. Мониторинг читательской грамотности школьников учащихся 5-х, 7-х и 9-х классов общеобразовательных организаций Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа………………………………………….9
  2.1 Описание оценочной процедуры……………………………………...9
  2.2 Анализ результатов мониторинга читательской грамотности….…13
  3. Рекомендации по возможной модернизации оценочной процедуры для ликвидации рисков и проблем…………………………………………......16
  Заключение………………………………………………………………..17
  Список использованных источников……………………………………18
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Массовые процедуры оценки качества образования: Мониторинг читательской грамотности
  Введение
  
  Современное общество, неотъемлемым атрибутом которого является распространение современных информационно-коммуникационных технологий в различные сферы жизнедеятельности человека, обеспечено беспрецедентным в истории человечества доступом к различным знаниям и информации, позволяя каждому человеку максимально улучшить качество собственной жизни и реализовать свой потенциал. Расширение информационных источников и баз знаний все более затрудняет процесс поиска, критической оценки, получения и переработки информации, трансформируя требования к читательской грамотности школьников как ключевой компетенции в условиях информационного общества. Масштабы распространения современных информационных обостряют проблемы манипулирования общественным сознанием, несут в себе угрозу дегуманизации и десоциализации современного человека. .............
  1. Мониторинг читательской грамотности как массовая процедура оценки качества образования: российский и международный опыт
  
  В современных условиях следует отметить эволюционный характер требований к уровню и критериям оценивания читательской грамотности с течением времени, что предопределяется расширением значения актуальной информации в жизни современного человека, числа источников информации, развитием современных информационно-коммуникационных технологий.
  Еще несколько десятков лет назад основное ожидание по отношению к школьникам в контексте развития читательских навыков сводилось к формуле «прочитай и перескажи», то сегодня большее значение приобретают навыки поиска и оценки качества информации [7, c,17]. В этой связи современные исследования читательских умений, как правило, включают в себя, оценку умений поиска, отбора, оценки и интерпретации информации письменных текстов с акцентом на их использование вне школьных ситуаций [8, c. 4-6].
  ...........