Содержание:
РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
И.С. Харцева, магистрант 2 курса МПГУ
научный руководитель к.пед.н., профессор В.И. Яшина
Русская народная сказка является традиционным средством воспитания, именно при помощи сюжетов сказок транслируются элементы социального опыта, а также ценностные ориентиры и моральные нормы. В то же время сказки представляют собой яркие литературные произведения, изложенные красочным и богатым языком, и именно на их основе происходит первое знакомство детей с родной литературой [3 c. 45].
В теории и методике развития речи дошкольников имеется большое количество работ, посвященных использованию русских народных сказок в речевом развитии детей (О.И. Соловьева, М.М. Конина, Н.В. Гавриш, Е.М.Савушкина, О.С.Ушакова, О.Н. Пищухина, И.Н. Митькина, В.И.Яшина и др ).
Развитие образной речи является одной из задач речевого развития и предполагает богатство используемых языковых средств (лексических, грамматических, фонетических); точность в выборе языкового средства, наилучшим образом передающего содержание высказывания, которое уместно в данной конкретной ситуации и стилистически оправдано; выразительность (отбор вербальных невербальных средств с учетом условий и задач общения) [5 c. 32-57]. ............................................................
Такая работа над текстом сказок способствовала обогащению детской речи различными средствами выразительности. Элементы образной речи появились у дошкольников при обсуждении сюжета сказок, в самостоятельных сочинениях по аналогии со сказкой, описании себя, своей мамы, произошедшего на прогулке. Детям предлагалось рассказать так, чтобы их речь была красивой.
Средства образности речи, используемые детьми до и после формирующего эксперимента
Имя дошкольника Образные средства, используемые детьми до эксперимента, Образные средства, используемые после эксперимента,
Даша Г. Гиперболы (огромный до неба, рыжий листик, как лисичка);
Эпитеты (огромный, классный) Гиперболы (те же)
Метафоры (медовый клевер, прыгай зайчиком)
Эпитеты (прекрасный, красивый),
Сравнение (ковер пушистый, как котик, лето ласковое, как мама)
Ира М. Гиперболы (великанский ботинок)
Гиперболы (ночью светло, как днем)
Метафоры (труд пчелки)
Сравнение (шашки и шахматы, как день и ночь)
Миша А. Эпитеты (чудесный) Эпитеты (цветастый, роскошный)
Сравнение (большой, как папа, сильный, как баран)
.....................................................................................
В процессе работы наблюдались и некоторые трудности, в частности, в объяснении детям того, почему за тем или иным предметом, персонажем сказки, закрепляется тот или иной образ. Например, кот-Баюн, ассоциировался у детей со словом «спать» (от баю-бай), а не со словом «баять» - рассказывать. Такие ассоциации при формировании образности речи современных детей при помощи сказок требуют от педагога дополнительных пояснений, сравнений с известными детям явлениями.
В заключение следует отметить, что развитие образности речи у старших дошкольников необходимо осуществлять при помощи разнообразных форм организации.
Литература:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2017 г.
2. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников.Учебно-методическое пособие. Часть 1. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 96 с.
3. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Конспекты занятий по развитию образной речи у старших дошкольников. Методическое пособие. Часть 2. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 112 с.
4. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240с.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие образности речи старших дошкольников посредством русской народной сказки
РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОСТИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
И.С. Харцева, магистрант 2 курса МПГУ
научный руководитель к.пед.н., профессор В.И. Яшина
Русская народная сказка является традиционным средством воспитания, именно при помощи сюжетов сказок транслируются элементы социального опыта, а также ценностные ориентиры и моральные нормы. В то же время сказки представляют собой яркие литературные произведения, изложенные красочным и богатым языком, и именно на их основе происходит первое знакомство детей с родной литературой [3 c. 45].
В теории и методике развития речи дошкольников имеется большое количество работ, посвященных использованию русских народных сказок в речевом развитии детей (О.И. Соловьева, М.М. Конина, Н.В. Гавриш, Е.М.Савушкина, О.С.Ушакова, О.Н. Пищухина, И.Н. Митькина, В.И.Яшина и др ).
Развитие образной речи является одной из задач речевого развития и предполагает богатство используемых языковых средств (лексических, грамматических, фонетических); точность в выборе языкового средства, наилучшим образом передающего содержание высказывания, которое уместно в данной конкретной ситуации и стилистически оправдано; выразительность (отбор вербальных невербальных средств с учетом условий и задач общения) [5 c. 32-57]. ............................................................
Такая работа над текстом сказок способствовала обогащению детской речи различными средствами выразительности. Элементы образной речи появились у дошкольников при обсуждении сюжета сказок, в самостоятельных сочинениях по аналогии со сказкой, описании себя, своей мамы, произошедшего на прогулке. Детям предлагалось рассказать так, чтобы их речь была красивой.
Средства образности речи, используемые детьми до и после формирующего эксперимента
Имя дошкольника Образные средства, используемые детьми до эксперимента, Образные средства, используемые после эксперимента,
Даша Г. Гиперболы (огромный до неба, рыжий листик, как лисичка);
Эпитеты (огромный, классный) Гиперболы (те же)
Метафоры (медовый клевер, прыгай зайчиком)
Эпитеты (прекрасный, красивый),
Сравнение (ковер пушистый, как котик, лето ласковое, как мама)
Ира М. Гиперболы (великанский ботинок)
Гиперболы (ночью светло, как днем)
Метафоры (труд пчелки)
Сравнение (шашки и шахматы, как день и ночь)
Миша А. Эпитеты (чудесный) Эпитеты (цветастый, роскошный)
Сравнение (большой, как папа, сильный, как баран)
.....................................................................................
В процессе работы наблюдались и некоторые трудности, в частности, в объяснении детям того, почему за тем или иным предметом, персонажем сказки, закрепляется тот или иной образ. Например, кот-Баюн, ассоциировался у детей со словом «спать» (от баю-бай), а не со словом «баять» - рассказывать. Такие ассоциации при формировании образности речи современных детей при помощи сказок требуют от педагога дополнительных пояснений, сравнений с известными детям явлениями.
В заключение следует отметить, что развитие образности речи у старших дошкольников необходимо осуществлять при помощи разнообразных форм организации.
Литература:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2017 г.
2. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников.Учебно-методическое пособие. Часть 1. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 96 с.
3. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Конспекты занятий по развитию образной речи у старших дошкольников. Методическое пособие. Часть 2. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 112 с.
4. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240с.
.......