Изучение взаимосвязи индивидуальных особенностей памяти и способностей у студентов

• Номер работы:
  516646
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.10.2018 г.
• Объем работы:
  49 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
  I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССОВ ПАМЯТИ И СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ………………………………………….6
  1.1. Память как познавательный процесс………………………………………6
  1.2. Способности человека как условие успешной деятельности…………..14
  1.3. Особенности студенческого возраста……………………………………20
  II. ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ И СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ………………………………………………………………….27
  2.1. Исследование преобладающего типа памяти по методике К.Мейли…27
  2.2. Изучение способностей студентов с помощью краткого отборочного теста…………………………………………………………………………..…30
  2.3. Определение связи преобладающего типа памяти и способностей у студентов……………………………………………………………………..…33
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..35
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….37
  ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………41
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Изучение взаимосвязи индивидуальных особенностей памяти и способностей у студентов
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования проблемы. Эффективное запоминание профессиональной информации является основой достижения успеха в процессе учебной деятельности и основы дальнейшего профессионального саморазвития и совершенствования. Способность эффективно решать текущие учебные и профессиональные задачи зависит в полной мере от способности человека использовать возможности своих познавательных способностей, среди которых память выполняет основную роль.
  Актуальность определенной проблемы, ее недостаточная разработанность в возрастной психологии, объективные общественные потребности в изучении особенностей познавательных способностей в студенческом возрасте, обусловили выбор темы исследования: «Изучение взаимосвязи индивидуальных особенностей памяти и способностей у студентов».
  Степень разработанности проблемы: память как познавательный процесс изучали следующие отечественные ученые: Л.С. Выготский, М.В. Гамезо, А.П. Зинченко, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн, Л.Д. Столяренко и т.д.
  ...................
  I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССОВ ПАМЯТИ И СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ
  1.1. Память как познавательный процесс
  Тема памяти актуальна в психологии и медицине достаточно долгое время. Данную проблему изучали известные отечественные психологи Л.С. Выготский, М.В. Гамезо, А.П. Зинченко, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн, Л.Д. Столяренко и др.
  В основе современныех исследований такого психического процесса, как память, находится проблема изучения механизмов памяти с позиций психологического, нейрофизиологического и нейрохимического подходов.
  А.Н. Леонтьев дает следующее определение памяти – это:
  «1) психический процесс отражения предметов и явлений окружающего мира, которые действовали ранее на органы чувств. В отличие от ощущений и восприятий память отражает лишь то, что ранее ощущалось и воспринималось (отдельные свойства и целостные образы предметов и явлений окружающего мира);
  2) совокупность процессов запоминания, сохранения, забывания и последующего воспроизведения следов прошлого опыта»[18, С.56].
  С позиции когнитивной психологии, Р. Солсо, подразумевает под процессом памяти – способность живой системы устанавливать факт взаимодействия со средой, сохраняя при этом результаты взаимодействия, как опыт и умение использовать приобретенный опыт в поведении[13].
  .............