Факультативный курс «Повторение курса алгебры через решение сюжетных задач» как средство подготовки к ОГЭ учащихся 9 классов

• Номер работы:
  517196
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.10.2018 г.
• Объем работы:
  94 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Сюжетная задача как средство повторения курса алгебры при подготовке к ОГЭ учащихся 9 класса 7
  1.1. Понятие сюжетной задачи, виды и способы решения 7
  1.2. Роль и место сюжетных задач в развитии математического мышления и повышении качества знаний учащихся 18
  1.3. Применение сюжетных задач при подготовке к ОГЭ 24
  1.4. Факультативный курс как форма организации повторения курса алгебры 33
  Глава 2. Методика применения сюжетных задач для повторения курса алгебры в 9 классе 40
  2.1. Методика работы с сюжетными задачами при подготовке к ОГЭ в рамках факультативного курса 40
  2.2. Программа факультативного курса «Повторение курса алгебры через решение сюжетных задач» 51
  2.3. Описание опытно-экспериментальной работы 64
  Заключение 72
  Список литературы 74
  Приложение 1 78
  Приложение 2 82
  Приложение 3 90
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Факультативный курс «Повторение курса алгебры через решение сюжетных задач» как средство подготовки к ОГЭ учащихся 9 классов
  Введение
  
  Сюжетные задачи являются наиболее древним видом школьных задач, которые, не смотря на произошедшие изменения во всех сферах жизни человека, продолжают широко использоваться в обучении. Сюжеты задач меняются, становятся более современными, однако структура задачи и технология ее построения остается неизменными.
  Освоение методов решения сюжетных задач позволяет учащимся развить навыки математического моделирования, сформировать общий подход к решению целого класса задач. Благодаря описательным сюжетам, составляющим основу этих задач, повышается интерес ученика к изучению математики, происходит углубление знаний учащихся с учетом их интересов и склонностей, формируется новое математическое мышление и проявляются творческие способности.
  Особо следует выделить актуальность изучения проблемы обучения решению сюжетных задач из-за включения таких задач в банк заданий для выпускных экзаменов в школе и ОГЭ.
  Проблемой построения методики решения сюжетных задач занимались множество исследователей. Само понятие «сюжетная задача» претерпело серьезные изменения, начиная с XVII века и до наших дней, исследованием этих трансформаций посвящена работы Фридмана Л.М., Далингера В.А., Ястребова А.В.
  ......................
  Глава 1. Сюжетная задача как средство повторения курса алгебры при подготовке к ОГЭ учащихся 9 класса
  
  1.1. Понятие сюжетной задачи, виды и способы решения
  
  Сюжетные задачи представляют собой наиболее древний вид задач, которые возникали в процессе деятельности человека. Примерами таких задач могут служить множество дошедших до нас источников, отражающих решение инженерных проблем в Древнем мире. Возникающие, например, в процессе строительства задачи требовали решения в рамках конкретных жизненных условий. Потребности в решении такого рода задач росли и далее с поколениями стали передаваться не только сами, но и разработанные методы их решения.
  Такая ситуация сохранялась вплоть до конца 19-века, когда сюжетные задачи имели исключительно практическую направленность. Однако развитие математики как науки привело к расширению функций сюжетных задач, что изменило и само понимание идеи сюжетной задачи.
  Если обратится к работам известного исследователя сюжетных задач и методик их решения Фридмана Л.М., то само понятие задачи может быть определено следующим образом: «Если приглядеться к любой задаче, то увидим, что она представляет собой требование или вопрос, на который надо найти ответ, опираясь и учитывая те условия, которые указаны в задаче» [26, С. 6]. Следовательно, структура задачи состоит из двух частей: условия и требования. В том случае, когда зависимость между условием и требованием формулируется при помощи слов, задачу считают текстовой. ..........