Развитие памяти в раннем детстве

• Номер работы:
  524686
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  14.12.2018 г.
• Объем работы:
  46 стр.
• Содержание:
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ 5
  1.1. Понятие памяти, виды памяти 5
  1.2. Возможности развития памяти в раннем детстве 11
  1.3. Основные приемы развития памяти у детей и особенности формирования 19
  Выводы по I главе 22
  ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 3 ЛЕТ 24
  2.1. Цель, задачи и организация исследования 24
  2.2. Анализ результатов применения приемов развития памяти у детей 28
  2.3. Эффективность развития памяти в раннем возрасте 30
  Выводы по II главе 33
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
  ПРИЛОЖЕНИЯ 40
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие памяти в раннем детстве
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Ранний возраст является периодом интенсивного развития познавательных процессов, которые начинают постепенно приобретать опосредованный характер, становятся осознанными и произвольными. Постепенно ребенок овладевает различными психическими процессами и учится управлять вниманием, памятью и мышлением. Важным условием эффективности деятельности в раннем возрасте является реализация учета возрастных, а также индивидуальных характеристик памяти. В связи с этим, со стороны педагогов в период начального развития памяти уделяется пристальное внимание.
  В раннем возрасте быстрее запоминается и сохраняется в памяти учебный материал, конкретные сведения, события и лица, а вот определения и объяснения в меньшей степени. Дети в раннем возрасте склонны к механическому запоминанию за счет осуществления повторения без реализации осознания смысловых значений и улавливания связей между запоминаемым материалом. Довольно часто можно встретить, что ученики заучивают и воспроизводят учебный материал без реализации реконструкции, без попыток передачи его содержания собственными словами. Можно говорить о достаточно хорошо развитой у дошкольников раннего детского возраста механической памяти, в связи с чем, младшие школьники без существенного труда запоминают материал дословно.
  .....................
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ
  1.1. Понятие памяти, виды памяти
  
  Память является основой психической жизни, основой сознания. Любая, даже самая простая деятельность основывается прежде всего на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, некоторое время. Информация от органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла определенную связь между различными фактами и событиями. Реализуя подобную связь между прошлыми состояниями психики, настоящим и процессами будущих состояний, память сообщает определенную связность и устойчивость жизненного опыта, обеспечивая тем самым непрерывность человеческого «Я», а также выступая в качестве предпосылки формирования индивидуальности и в целом личности человека [1, c.27].
  Память является самой долговечной их способностей человека. Память дает возможность определить индивидуальность и заставляет действовать тем или иным образом. Память придает определенную направленность жизни человека, и у каждого память уникальна. Память позволяет осознавать собственную индивидуальность, а также личность других людей. Лишившись памяти, человек может утратить собственное "я" и перестать существовать [9, c.10].
  Память является процессом организации и сохранения прошлого опыта, что делает возможным повторное применение его в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память дает возможность связывать прошлое субъекта с его настоящим и будущим и выступает в качестве познавательной функции, которая лежит в основе развития и обучения [11, c.66].
  .................