Структура, этапы, средства педагогического общения

• Номер работы:
  525854
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Логопедия
• Год добавления:
  11.12.2018 г.
• Объем работы:
  6 стр.
• Содержание:
  Структура, этапы, средства педагогического общения
  
  Цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от обучающего к обучаемому, так и в обмене ими ли¬чностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. Именно общение способствует возникновению и становлению, формированию и развитию новых свойств и качеств индивидуальности как обучаемых, так и обучающих. Только в процессе педагогического общения может успешно осуществляться формирование общей и профессиональной культуры студентов, системы жизненных целей и ценностей, нравственных норм и принципов.
  …………………………
  Первый блок конкретизирован по объекту осмысления педагогом ценностных оснований педагогической деятельности, тем самым образуя два вида ошибок: ценностно-смысловые и деонтологические заблуждения педагога. Блок герменевтических ошибок разделятся на два вида: неверное понимание педагогической ситуации и личностных проявлений обучающихся, которые выделяются по объекту анализа педагогом явлений практической педагогической действительности.
  Третий блок – праксеологические ошибки, включает в себя: аналитико-диагностические, ошибки педагогического целеполагания, проектирования, организации педагогического взаимодействия, коммуникативные, рефлексивно-оценочные и эвристические ошибки педагогов.
  ………………..
  
  
  Список литературы
  
  1. Казанская, В. Г. Педагогическая психология / В. Г. Казанская.– СПб.: Питер, 2015.
  2. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология / И. А. Колесникова.– М.: Академия, 2015.
  3. Савочкина, Т. С. Психологический анализ педагогических ошибок преподавателей вузов / Т. С. Савочкина // Вест. Тверск. гос. ун-та. Сер.: Педагогика и психология.– 2016.– № 10.– С. 118–132.
  4. Сальная, И. В. Теоретический анализ педагогических ошибок начинающих учителей и пути их предупреждения [Электронный ресурс] / И. В. Сальная // Соврем. педагогика.– 2015.– № 11.– URL: http://pedagogika.snauka.ru/ (дата обращения: 12.11.2018).
  5. Татукина, Т. А. Педагогические ошибки в проявлении требовательности преподавателя вуза / Т. А. Татукина // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (февр. 2014 г., г. Москва).– М.: Буки-Веди, 2014.– С. 261–263.
  6. Петрущенкова К.Ю., Грекова Д.М. К вопросу о педагогических ошибках учителя в современном образовательном процессе // Молодежный научный форум: электр. сб. ст. по мат. XV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 14(15). URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_interdisciplinarity/14(15).pdf (дата обращения: 08.12.2018)
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Структура, этапы, средства педагогического общения
  Структура, этапы, средства педагогического общения
  
  Цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от обучающего к обучаемому, так и в обмене ими ли¬чностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. Именно общение способствует возникновению и становлению, формированию и развитию новых свойств и качеств индивидуальности как обучаемых, так и обучающих. Только в процессе педагогического общения может успешно осуществляться формирование общей и профессиональной культуры студентов, системы жизненных целей и ценностей, нравственных норм и принципов.
  …………………………
  Первый блок конкретизирован по объекту осмысления педагогом ценностных оснований педагогической деятельности, тем самым образуя два вида ошибок: ценностно-смысловые и деонтологические заблуждения педагога. Блок герменевтических ошибок разделятся на два вида: неверное понимание педагогической ситуации и личностных проявлений обучающихся, которые выделяются по объекту анализа педагогом явлений практической педагогической действительности.
  Третий блок – праксеологические ошибки, включает в себя: аналитико-диагностические, ошибки педагогического целеполагания, проектирования, организации педагогического взаимодействия, коммуникативные, рефлексивно-оценочные и эвристические ошибки педагогов.
  ………………..
  
  
  Список литературы
  
  1. Казанская, В. Г. Педагогическая психология / В. Г. Казанская.– СПб.: Питер, 2015.
  2. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология / И. А. Колесникова.– М.: Академия, 2015.
  3. Савочкина, Т. С. Психологический анализ педагогических ошибок преподавателей вузов / Т. С. Савочкина // Вест. Тверск. гос. ун-та. Сер.: Педагогика и психология.– 2016.– № 10.– С. 118–132.
  4. Сальная, И. В. Теоретический анализ педагогических ошибок начинающих учителей и пути их предупреждения [Электронный ресурс] / И. В. Сальная // Соврем. педагогика.– 2015.– № 11.– URL: http://pedagogika.snauka.ru/ (дата обращения: 12.11.2018).
  5. Татукина, Т. А. Педагогические ошибки в проявлении требовательности преподавателя вуза / Т. А. Татукина // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (февр. 2014 г., г. Москва).– М.: Буки-Веди, 2014.– С. 261–263.
  6. Петрущенкова К.Ю., Грекова Д.М. К вопросу о педагогических ошибках учителя в современном образовательном процессе // Молодежный научный форум: электр. сб. ст. по мат. XV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 14(15). URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_interdisciplinarity/14(15).pdf (дата обращения: 08.12.2018)