Психолого-педагогические проблемы школьной неуспеваемости и их преодоление

• Номер работы:
  538178
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  06.04.2019 г.
• Объем работы:
  24 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. АНАЛИЗ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6
  1.1 Понятие неуспеваемости 6
  1.2 Основные психологические причины неуспеваемости школьников 12
  2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 17
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогические проблемы школьной неуспеваемости и их преодоление
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Переход к школьному обучению сопровождается перестройкой многих психических процессов, появлением мотивов обучения, задач и требований, которым должен подчиняться ребенок.
  Привычная детям игровая деятельность в сравнительно свободных условиях сменяется классно-урочной системой с обязательными заданиями и системой оценивания.
  Не все школьники одинаково успешно проходят период адаптации к новым условиям и повышенным требованиям. Это связано с целым рядом индивидуальных и возрастных особенностей – как физиологического, так и психологического и социального развития ребенка [3].
  Проблема успеваемости школьников усугубляется тем фактом, что в данный период закладываются ведущие психологические механизмы мотивации и саморегуляции деятельности, что обусловливает развитие дальнейших познавательных и мыслительных функций. Трудности в обучении могут существенно повлиять на овладение ребенком школьной программой в дальнейшем.
  ....................
  1. АНАЛИЗ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
  1.1 Понятие неуспеваемости
  В случае, когда уровень развития познавательной активности и интеллектуальных показателей ребенка не отвечает приведенным в программных требованиях критериям, говорят о неуспеваемости школьника по предмету. Причем, неуспевающим ребенок может быть как по отдельным дисциплинам, так и по всему школьному курсу в целом.
  На сегодняшний день проблема снижения качества знаний и повышения процента неуспевающих учащихся переходит из разряда педагогической запущенности в категорию психологических особенностей. Во многом, именно поэтому существенно усилилась роль и требования к деятельности школьного психолога, призванного выявить основные причины отставания ребенка и наметить пути решения данной проблемы [1].
  Неуспеваемость школьников, как правило, выражается в том, что дети имеют слабо сформированные навыки чтения, письма, счета, недостаточно владеют интеллектуальными умениями анализа, синтеза, обобщения.
  Низкие результаты учебной деятельности часто приводят к тому, что ребенок замыкается в себе, либо становится слишком ранимым или агрессивным, неуверенным в себе. У него снижается самооценка и мотивация к учебной и другой познавательно-развивающей деятельности. Подобные психологические особенности нередко приводят к формированию признаков асоциального, девиантного или саморазрушающего поведения [4].
  ....................