Кредитно-модульная система как инструмент управления программой развития образовательной организации

• Номер работы:
  574100
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Финансы, деньги, кредит (ФДК)
• Год добавления:
  21.08.2019 г.
• Объем работы:
  80 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  Введение 3
  1. Цель и задачи исследования 3
  2. Предмет и объект исследования 3
  2.1 Информационная база исследования 3
  2.2 Методологическая база исследования 3
  3. Актуальность исследования и его практическая значимость 3
  4. Структура работы 3
  Глава I. Теория и историография вопроса 5
  1. Понятие кредитно-модульной системы 5
  2. Историография вопроса: актуальные исследования по проблеме 5
  3. Обзор международного опыта 8
  4. Анализ нормативно-правовых актов применительно к концепции КМС. 15
  5. КМС как инструмент построения индивидуальной образовательной траектории 22
  6. Возможности достижения общественных и коллективных интересов на базе использования инструментария КМС 22
  Глава II. РЕАЛИИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ (НА ПРИМЕРЕ ГБОУ Школа 1539) 42
  1. Практическая реализация исследования 42
  2. Данные обследования и мониторинга; скрининг учеников, родителей и педагогов 42
  3. КМС как механизм реализации программы развития ОО 50
  4. КМС как эффективный способ индивидуализации образования личности 50
  5. Синтез общественных, коллективных, персональных интересов в рамках модели КМС; основные вызовы и угрозы при переходе к КМС 53
  Глава III. КРЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ СИСТЕМА КАК ФУНДАМЕНТ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО 42
  1. Обзор первоначальных итогов внедрения КМС в ГБОУ Школа 1539 42
  2. Возможности и перспективы внедрения КМС на национальном уровне 42
  3. Баланс личных и общественных интересов при внедрении КМС 50
  3. Интеграция модели КМС на уровне среднего образования в отечественную систему подготовки кадров и развития человеческого капитала 50
  Заключение 65
  1. Выводы о целесообразности введения КМС 42
  2. Рекомендации концептуального характера по совершенствованию теоретического подхода и изменению нормативно-правовой базы в области КМС 42
  3. Рекомендации практического характера об эффективных методах введения КМС 50
  3. Интеграция модели КМС на уровне среднего образования в отечественную систему подготовки кадров и развития человеческого капитала 50
  Библиография 71
  Приложение 71
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Кредитно-модульная система как инструмент управления программой развития образовательной организации
  
  ВВЕДЕНИЕ
  «Внедрение системы кредитов по типу ECTS – европейской системы зачетного перевода, рассматриваемой в качестве средства поддержки крупномасштабной студенческой мобильности. Кредиты могут быть получены также и в рамках образования, не являющего высшим, включая обучение в течение всей жизни, если они признаются принимающими заинтересованными университетами».
  
  1. Цель и задачи исследования
  Современная школа является одной из наиболее противоречивых и в то же время жизненно необходимых форм производственной деятельности. Почему производственной? Потому что школьная система производит значительную долю человеческого капитала для всего общества; потому что школа производит обучение отдельно взятых индивидов, превращая их в образованные и развитые личности; потому что сегодня школа закладывает фундамент для будущего, завтрашнего общества. А почему противоречивого? Потому что школа, по своей сути, обречена сочетать несочетаемое: удовлетворять как личные интересы учащихся и их родителей (качество и полнота образовательных услуг, их состав, условия обучения, питания), так и общественные интересы (формирование законопослушных и образованных граждан, развитие у учащихся социальных, в том числе альтруистичных навыков, формирование системы общепринятых ценностей, и т.д.).
  ..................
  ГЛАВА I. ТЕОРИЯ И ИСТОРИОГРАФИЯ ВОПРОСА
  1. Определение управленческой проблемы и способов её решения.
  В настоящее время современная российская школа столкнулась с противоречием, прямо проистекающим из различий в требованиях, предъявляемых со стороны индивидуальных потребителей образовательных услуг – учащихся и их родителей, и требований, возлагаемых на образовательную систему со стороны общества в целом в лице государства. Такое расхождение интересов – следствие того, что российская школа традиционно является институтом не только дающим образование, но и воспитывающим граждан, прививающим им социальные нормы и ценности, «социализирующим» их .
  Так, учащиеся и родители ориентированы на достижение собственных интересов, которые можно сформулировать как предоставление школой возможности получения образования по индивидуальной образовательной траектории, направленной на овладение умениями и навыками для получения престижной и высокооплачиваемой профессии, за государственный счёт.
  .............