Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь школьного пространства и результатов обучающихся
Введение
Современная школьная педагогика в Российской Федерации регламентируется установленными государственными стандартами (ФГОС). В соответствии с ними сформулирован заказ воспитать, развить и подготовить к жизни ответственного, творческого, инициативного, компетентного, высоконравственного гражданина России. Для реализации поставленной цели школы должны выполнять соответствующие требования по структуре образовательных программ, условиям их реализации (финансовым, материально-техническим, кадровым и т.д.) и результатам их усвоения. Таким образом, все, что касается усилий в области педагогики, достаточно продуманно и структурировано.
Что касается требований к оснащению предметно-пространственной среды, в общих чертах они прописаны в разделе «Материально-технические условия реализации основной образовательной программы». Однако в свете современных тенденций формирования особого образовательного пространства они недостаточны. Данный пробел приводит к тому, что упускаются возможности повышения мотивации обучающихся за счет получения эстетического удовольствия от пребывания в комфортных условиях, лучшего восприятия информации и желания идти в школу. Это отражается на результатах их деятельности.
Как показывает зарубежный опыт, использование особенностей дизайна помещений позволяет повысить эффективность педагогических усилий. В результате, актуальной становится тема настоящего исследования: показать взаимосвязь дизайна как элемента школьного пространства на результаты учеников.
............
1. Дизайн школьного пространства как теоретическая и практическая категория: описание проблематики
1.1 Характеристика школьного пространства
Анализ теоретических источников показал, что понятие школьного пространства в большей степени характерно для зарубежной практики. Однако, что касается отечественной, оно связано с понятием образовательного пространства. В данном случае российские ученые употребляют термин «образовательное пространство школы» (под школой подразумевается институт социализации, воспитывающий эстетически развитую личность ). В результате, логичным представляется рассмотрение понятия образовательного пространства.
Данный феномен является междисциплинарным, поскольку рассматривается не только в рамках педагогики, но и психологии, социологии, философии и других дисциплин. Он понимается как часть образовательной среды в виде многоступенчатой системы связей и отношений, обеспечивающих эффективный педагогический процесс в различных образовательных организациях.
Следует отметить, что единого подхода к интерпретации понятия нет, но если несколько сузить терминологические рамки, можно обнаружить две основных тенденции: одни исследователи склонны трактовать образовательное пространство как процесс или отношения между учителем и учениками в учебном процессе; другие полагают, что это специально созданная зона для обеспечения образовательного процесса, наполненная необходимыми материалами и оборудованием .
............
Список используемой литературы
Научная литература
1. Авдеев, А.П. История. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2015. – 384 с.
2. Альжев, Д.В. Конспект лекций. Социальная педагогика. – Воронеж: Научная Книга, 2015. – 540 с.
3. Безрукова, В.С. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 384 с.
4. Беккер И. Л., Журавчик В. Н. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория //Известия Пензенского государственного педагогического университета им. ВГ Белинского. – 2009. – №. 16. – С.132-140.
............