Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Метод проектирования в психолого-педагогическом исследовании
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Система образования всего мира находится в процессе существенных изменений. Россия – не исключение. Внедрение ФГОС и Профессионального стандарта педагога в общеобразовательной школе перед педагогическим сообществом ставит новые задачи и требования к кадровому составу.
Современной школе нужен новый учитель, имеющий креативные идеи, обладающий высоким профессионализмом, конкурентоспособностью, обладающий высоким интеллектуальным потенциалом и научной компетенцией, стремящийся к постоянному самообразованию и преобразованию своих педагогических идей.
Организуя педагогическую деятельность, сегодня педагогу приходиться выполнять проектирование образовательного процесса на разных его отрезках: проектирование учебной программы охватывает целый уровень образования, длящийся по несколько лет.
1. ………….
1.1. Основные элементы и правила проектирования
Проектирование - это практическая деятельность, целью которой является поиск новых решений, оформленных в виде комплекта документации. Процесс поиска представляет собой последовательность выполнения взаимообусловленных действий, процедур, которые, в свою очередь, подразумевают использование определенных методов. Сложность процесса проектирования (как и любой другой творческой деятельности), нестандартность проектных (жизненных) ситуаций вызывают необходимость знания различных методов и умения владеть ими.
Метод - это прием или способ действия с целью достижения желаемого результата. Его выбор зависит не только от вида решаемой задачи, но и индивидуальных черт разработчика (его характера, организации мышления, склонности к риску, способности принимать решения и нести за них ответственность и т. п.), условий его труда и оснащенности средствами оргтехники[6, 32 с.].
………
1.2. Использование метода проектирования в педагогической практике
В образовательной практике метод проектов был впервые разработан в 20-е гг. XX в. в США философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Этот метод всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств, а с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми» - теоретическая проблема - то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.
……
1.3. Основные требования к разработке проектов
К использованию метода проектирования предъявляются следующие обязательные требования:
- концептуальность, т. е. непротиворечивость методологического и теоретического уровней и психолого-педагогического инструментария - как исследовательского, так и предлагаемого к внедрению в практику образования;
- наличие значимой в социальном, профессиональном, исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, имеющей комплексный характер и требующей привлечения разнообразной информации, средств, способностей;
………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 2016. – 236 с.
2. Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 2006. – 326 с.
3. Крюкова Е.А. Введение в социально-педагогическое проектирование. - Волгоград, 2018. – 352 с.
..........