Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Специфика организации воспитательной работы в интернатных учреждениях
Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день в Российской Федерации существует парадоксальная проблема, которая заключается в уменьшении общего числа детей, а также увеличении числа детей с проблемами развития. Статистические данные, проанализированные за последнее десятилетие, свидетельствуют о том, что число обучающихсяначальных классов с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации увеличилось втрое.
Решение проблем данной категории детей относится к числу острых социально значимых задач, ставящих перед специалистами необходимость ранней диагностики отклонений от нормы.
По Л.И. Акатову, дети с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) – это дети, имеющие врожденные или приобретенные нарушения в психическом, психофизиологическом или физическом здоровье, нуждающиеся в комплексном решении существующих у них проблем ?2, с.35?.
Результаты исследований и практики свидетельствуют о том, что учащийся, имея ограниченные возможности здоровья, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении, быть полезным обществу. В настоящее время в России воспитательная работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья находится в процессе становления.
Система воспитательной работы должна быть направлена на воспитание у обучающихсяс ограниченными возможностями здоровья всех качеств, присущих полноценной личности.
Воспитательная работа включает в себя все виды совместной деятельности педагогов, родителей и обучающихсяобразовательного учреждения. К ним можно отнести: внеклассную познавательную деятельность
.................................
Глава 1. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1.1. Организация воспитательной работы в интернатных учреждениях, направления воспитательной работы
Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени обучающихся.
Направления, формы, методы внеурочной работы практически совпадают с внешкольной работой. В интернатном учреждении предпочтение отдаётся общеобразовательному направлению, организации предметных кружков и научных обществ обучающихсяи т. п.
Проявляется развитие художественного и технического творчества обучающихся, а также формируется художественная самодеятельность, физкультура, детский и юношеский спорт, туризм.
Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление обучающихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина.
Успех внеурочной работы зависит не только от активности обучающихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.
В воспитательской работе интернатного учреждения могу выделить следующие виды внеурочной деятельности: познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая. Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей ?18, с. 26?.
.................................
Список использованной литературы
1. Абрашитова И. И., Паточкина Н. А. Проблемы социальной адаптации выпускников детских домов и интернатов // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области, 2015. – 253 с.
2. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. - 368 с.
3. Асмолов А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования [Электронный ресурс]. – 156 с. Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2011/06/ (дата обращения 15.11.19)
4. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики. Свердловск: Просвещение-Урал, 2010. -315 с.
.................................